初中英语教材《新目标》使用情况调查研究.pdfVIP

1问题的提出 新一轮基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材。教材通过预设内容而决定教 学内容、活动和教学进程的状况将有所改变。其作为教学资源之一的以“服务”为旨趣 的工具特点更为显现(俞红珍，2005)。教材功能的转向促使教师摆脱教材的束缚和钳 制，克服对教材的盲目崇拜和依耐，从“教教材”到“用教材教”。教师被赋予了自主 教学的权利，但新的教材观给予教师的种种不确定性使得习惯于视教材为神圣、照本宣 科的教师一下子感到迷惑和不太适应了，新课程标准和新教材之间似乎出现了一片不确 定的开阔地带。这就要求教师打破原有的课程观、教材观和教学观，重新认识和利用教 材。教材不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合教育情景批判性地、创造性地运 用教材的过程。 for 在新的一轮课程改革中，从2003年秋季开始，贵阳市开始全面使用Goit即 for 《新目标》教材。60 it是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书 英语(新目标》的系列教材之一。它是由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究 所英语课程教材研究开发中心合编。这本教材无论在倡导和鼓励任务型语言教学的理念 方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体， 形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。在教材的设计上，它遵循了在傲中学等最 新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。因此，该教 材与以往的统编教材在指导思想、编排方式、教学内容、教学方法与学习要求各方面都 有很大的差别(胡鉴明，2003)。在几年的教学实践中，如何真正贯彻新课标精神，如 何在该教材的使用过程中运用最合适的教学策略和指导学生使用正确有效的学习策略 实现教学效果的最优化，己成为我市乃至全国初中英语教学的焦点和难点。教师们在使 用这套教材时普遍感到教材的编写带有明显理想化色彩，它起点高、内容多、容量大， 这与有限的课时及学生的学习水平形成很大的矛盾。许多教师在使用教材时常常拘泥于 教材内容，忽视知识传授的深度和广度；拘泥于教学顺序、忽视学生的实际需求和学习 状况；拘泥于教师用书，忽视教师本人的个性思考和教学创意(段冰，2005)。在素质 教育与应试教育相冲突，升学压力重的情况下，教师不知道如何处理和驾驭教材，长期 以来在教学中形成的面面俱到的做法使教材难度较大的问题表现得更为突出。面对新课 标、新教材，教师能否积丰爰主动转变教学观念，调整教学方式和行为，同时加强对学生 学习策略的指导，促使学生转变传统的学习方法，为他们的终生学习奠定基础，这些都 是英语教育工作者面临的困惑和难题。鉴于此，针对贵阳市初中教师和学生的实际情况， 通过对该教材使用情况调查研究，目的是使教师提高分析教材、使用教材的能力，使学 生改变学习策略以适应新教材的变化，为提高全市初中英语教学质量提供决策依据。同 时也为教材编写人员提供一定的参考资料，在以后的改版中不断改进，以适应不同基 础、不同地域学生的需要。 2文献综述 教材是为了达到特定的教学目标而使用的材料，教学的目的是发现人、培养人和发 展人，为学生的终生学习和发展打下良好的基础。教材的定义有广义和狭义之分。广义 的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，不一定是装订成册或正式出 版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以称之为教材。狭义的教 材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料，其中包括语音、语法、词汇、交际 功能等语言知识以及听、说、读、写等语言技能。教科书除了学生用书以外，还配有教 师用书、练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等(陈琳，王蔷，程晓棠， 2002)。 2．1教材在英语教学中的作用 教材作为教学系统的一个重要因素，势必对系统内的其他教学因素产生重要的影响 和作用(陈旭远，2004)。教材是教学目标的最直接体现者，使课程得以实施的具体保 证，是教师进行教学的主要依据，有利于规范统一教师的教学程序，完成教学任务，迅 速提高教师的教学质量。教材是学生系统高效有序地获取知识提高能力的主要手段，也 是形成社会道德，提高个人修养的重要途径。教材对调控教学环境具有引导作用，是设 计与选择教学模式的重要依据，教材结构的优化、设计与使用成效也是检查教育教学质 量的重