语文八年级上人教新课标第22课 《爱莲说》教学设计 谭小锋 .docVIP

语文八年级上人教新课标第22课 《爱莲说》教学设计 谭小锋 教材分析与教学设想： 《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。全文结构严谨,层次清晰,叙议结合,意味深长。 学情分析： “学生是学习和发展的主体”经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。 教学目标： １、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 4、学习本文映衬的手法。 教学重点： 1、把握短文托物言志的写法。 2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 教学难点： 学习托物言志的写法。 写牡丹、菊花对表达中心的作用。 课时安排：1课时 ?教学思路：?导入新课，激发兴趣——预习检测，基础巩固——问题引航、整体感知——重点分析，能力培养——拓展延伸，知识归纳——布置作业，能力检测。 教学方法： 1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。 2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。 教学内容及步骤：? 【教学过程】 一、导入新课： 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。今天，我们来学习他的一篇文章《爱莲说》。（板书题目、作者） 二、关于“说”? “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。? 三、介绍作者（课件演示） 周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。?? 四、整体感知?1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。 甚蕃(fān)?????????? 淤(yū)泥??? 濯(zhuó)??? 清涟(lián)???? 不蔓(màn)不枝????? 亵(xiè)????? 噫(yì)????? 鲜(xiǎn)有闻? 2、我们再听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按“读”放课文录音） 3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 ?总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 5、结合注释，讲解课文。? 蕃：多? 染：沾染(污染)濯：洗涤 亵：亲近而不庄重 鲜：很少? 宜：应当? 五、朗读与分析： 1、学习第一小节? （1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？??? “水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。??? “晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。??? 这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。??? （2）莲花到底有什么不同之处呢？ ? 不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。? （3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。????? 出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染”??? 濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”??? 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。 （4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？ 坚贞、质朴 “中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。 这句话表现了莲的什么品质？ 正直? “香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质？ 清纯端庄? （5）本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几