译文与赏析.docVIP

师:先自我介绍一下,我叫阮学春,来自山桐城市黄岗中学。?此时站在这里.心情是复杂的.幸福,因为能走进名校,向九中的师生们学习惶恐,自己才疏学浅,经验不足期待,希望课后能得到各位师生的点拨指导.来九中己近两周,听了二十多节课,最大的感受就是九中的学生们非常善于积累,能将你们积累的写山水的诗句展示给大家吗?生:师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐.{板书:答谢中书书__陶弘景}师:课题中有两个”书”字，各指什么？生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。师：现在能解一下文题吗？生：写给朋友谢徵的一封回信。师：能介绍一下作者陶弘景吗？生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。[那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的]生：自由轻声读文师：有字词困难吗？或你认为本文有哪些词应重点理解积累生：与（yu)参与，文中指欣赏谈???四时???仙都?交辉????俱备???竞跃?????歇???颓???沉鳞???欲界师：请把以上各词在书中圈记生：画书中注解或文旁标记师：这么美的文章，没有朗读的欲望吗？毛遂自荐可以吗？生：朗读课文师：文美，你读的更美，能说说这篇短文读起来的感觉怎样？生：骈散结合，朗朗上口。师：这得益于作者什么样的修辞手法？生：对偶师：请指出文章中的几组对偶句？生:①高峰入云,清流见底?②两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃.师:这三组对偶句,应怎样读生:师:大家将全文读一遍生:齐读师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2分钟准备，可以吗？生：准备译文师：谁来试试生：生口译朗读师：反复读文后，我想知道本文主要写什么？生：山川之美（师随生答并板书）师；是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢？生：不好。师：给我一个理由。生：“乱”表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。师：一字传神是吗？其实这篇短文所绘的几幅图画中处处都透着勃勃生机，你能找出来试着加以赏析吗？（竞??交）生：“高峰入云，清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。师：这是山水相映之美（板书）生：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉；又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。师：这是色彩配合之美。（板书）生：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷阿。生：“昔日玉颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。师：这时晨昏变化之美（板书）???三种美交汇融合，绘山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。（板书：动静结合之美）你看高峰为静，流水为动（形）青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇，日落山瞑为静，猿鸟乱鸣，游鱼跃水为动，如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓（片言敌万语，尺素罗千里）板书?给拟一横批生：山水奇文师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？生：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情师：这在表达方式上叫什么？生：描写抒情师；短文除用描写抒情外，还用了什么表达发式？生：议论抒情师：能指出议论句并揣摩一下作者的