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PAGE PAGE 2 《老王》教学设计 学习目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，把握人物性格特点，揣摩好词好句。 ?二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解，体会作者的思想感情。 ?三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 ?教学重难点： ?? ? 从课文中人物身上学会善待他人。 教学方法：读、思、议、练，教师引导学生合作探究 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 同学们， 在生活中，我们每个人都渴望得到关爱，爱是一种情感，一种美德，在我们身边有许多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、善良，今天我们就来感受一下杨绛女士给我们带来的一篇文章，来感受一位生活艰难而心地善良的人。 二、展示学习目标 学生齐读明确 三：预习抽查： 1、作者简介 2、字词注音 四、整体感知，理清脉络——走近老王 1、齐读1-4自然段，然后填“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋? )；命运结局：患病而亡。 2、从档案中我们看到的老王是一个什么样的人？仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 的人。老王的生活是艰苦的,如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？ ?“孤独、无亲 ，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、（凄苦） 面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。 3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，文中写了那些事？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。（根据教师空表提示，小组合作完成） 事件 老王的品质 ? ? ? ? ? ? 五、细读课文，品味老王 1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象？画出文中你认为感人的词或句，并谈谈看法。 第三件事。课文的第8段——16段。学生谈请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。 镶嵌 骷髅 伛 翳 攥 2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相关的语句。 （1）、外貌描写：他面如死灰……一堆白骨。 （2）、动作描写：第9段。 （3）、语言描写：第12段和第13段。 学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。 这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。 用一个完整的判断句表述 请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。 六、再读课文，善待老王 ? 1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？ 具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？ 善良，有爱心，有同情心。 3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 杨绛真的幸运吗？ 作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论） 作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。 7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？ 幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。 七、关注身边的“老王” 1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。 2、（小组讨论）同学们，在我们身边是否有许许多多像老王一样的人？我们应该如何对待他们？我们生活和学习中是否有需要帮助的人?(结合实际谈谈） 八、课文小结： 毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去