例析“先学后教,当堂训练”教学法在高中生物教学中的应用-学科教学(生物)专业论文.docxVIP

本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大学硕 士学位论文质量要求。 答辩委员会签名: 主席:(工作单位、职称) 委员: 导师: 学 位 论 文 独 创 性 声 明 本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及 取 得 的 研 究 成 果 ，与 我 一 同 工 作 的 同 志 对 本 研 究 所 做 的 任 何 贡 献 均 已 在 论 文 中 作 了 明 确 的 说 明 并 表 示 谢 意 ，除 了 文 中 特 别 加 以 标 注 和 致 谢 的 地 方 外 ，论 文 中 不 包 含 其 他 人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果 。 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本 学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 安 徽 师 范 大 学 有 关 保 留 、 使 用 学 位 论 文 的 规 定 ： 学 校 有 权 保 留 并 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ，允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 。本 人 授 权 安 徽 师 范 大 学 可 以 将 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ，可 以 采 用 影 印 、 缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 、汇 编 学 位 论 文 。 保 密 的 学 位 论 文 在 解 密 后 适 用 本 授 权 书 。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 学 位 论 文 作 者 获 学 位 后 去 向 ： 工 作 单 位 ： 电 话 ： 通 讯 地 址 ： 邮 编 ： · ·I· 例析“先学后教,当堂训练”教学法 在高中生物教学中的应用 摘 要 在高中生物课堂教学中尝试新的教学方法是教学改革的迫切需要，提高学生的自 主学习能力是新课程改革的主要目标。“先学后教，当堂训练”教学法以学生自主学 习为主，以学生的自学困惑确定教师的讲授重点，能够很好的突出学生的主体和教师 的主导地位，从而有效培养学生的自主学习能力。该教学法是江苏省泰州市“洋思中 学”蔡林森校长首创的，并且取得了很大的成功。蔡校长将一所濒临倒闭的学校改造 成了江苏省农村初中素质教育的一面旗帜，受到了中国教育界的广泛关注与效仿学 习。 文章在实地考察学习、查阅相关文献资料的基础上，将该教学法归纳为：学生先 学—教师后教—当堂训练三个基本环节，在相关理论和教学论知识的指导下，设计了 高中生物课堂教学“先学后教，当堂训练”案例，并对案例实施效果进行了分析评价。 结果显示：“先学后教，当堂训练”教学法能够有效的激发学生学习生物学的兴趣、 有效的提高学生的课堂参与度、有效的达成学习目标。 文章在上述分析评价的基础上，进一步总结出“先学后教，当堂训练”教学法在 高中生物课堂教学应用中存在以下问题：盲目效仿导致忽视师生实际情况、工具化倾 向导致忽视当地学情、过分关注自学导致有效情景建构缺失。通过对问题成因的分析 提出了以下应对策略：重视“先学后教”，摆脱工具化倾向；遵循教学规律，合理“先 学后教”；以课标为导向，科学“当堂训练”。 总而言之，本课题研究为“先学后教，当堂训练”教学法在高中生物课堂教学中 的灵活运用提供了方法指导，为培养高中学生的生物学自学能力提供了新的思路，为 高中生物课堂教学注入新的活力，对高中生物教学改革具有重要的参考价值和指导意 义。 关键词：高中生物；先学后教；当堂训练；教学方法；问题与策略 · ·II· A Case Analysis on ‘Learning before Teaching, Get Training in Class’ Teaching Method of Senior High School Biology Teaching Abstract Try a new teaching method in high school biology classroom is the urgent demand of curriculum reform. Improve the students autonomous learning ability is the main goal of the new curriculum reform. Learning before teaching, get training in class teaching method based on students autonomous Learning and students learning c