锦瑟公开课教案.docxVIP

--- 瑟 一、导入新课 古代诗人崔珏有一首叫做 《哭李商隐》的诗，其中两句说 “虚负凌云万丈才， 一生襟抱未曾开。 ” 大意是说晚唐诗人李商隐才华出众、抱负远大， 但由于世事造化弄人，一生郁郁不得志。这两句诗 可以说对李商隐一生的悲剧性做了一个精确的说明， 也为理解李商隐的诗歌提供了感情基调上的衬托。 下面我们一起来回忆一下这位 “襟抱未曾开 ”的诗人的一些名句，我起上句， 大家对下句， 并说明出处！ ①夕阳无限好 —— （只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼 —— （心有灵犀一点通） ③何当共剪西窗烛 —— （却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽 —— （蜡炬成灰泪始干） 二、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人） 。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直 在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。 46 岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌， 有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还 有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词 藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李 义山诗集》。 三、赏析《锦瑟》 （一）诵读诗歌，初步感知。 （二）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟， 现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。 你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 【参考】 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 ” 看到眼前锦瑟上的一弦一柱， 就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、 花样年华，这些可都是真 情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂 ──单单是 “五十弦 ”，为什么单单是 “五十弦 ”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以 “锦瑟 ”喻美好的 “华年 ”，以“思”引发 “无端 ”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 板书 —— 第一联以 “锦瑟 ”起兴，思忆青春年华， 一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头 。【参考】 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ” 庄生晓梦：用典，喻美好而虚缈的境界。 望帝春心：用典，望帝暮春哀啼，化为杜鹃；喻凄婉哀怨。 对人生终极价值的思考不唯我独有： 有着 “鲲展翅九万里 ”远大志向的庄子， 在梦中也不忘记对这个问题的探索， 以致于梦生蝶翅， 己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。 “蝴蝶梦迷 ”着 “晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路； “杜鹃心托 ”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 板书：第二联，表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情。 【参考】 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ” 蓝田玉：喻景象虽好但可望不可及。烟：玉气。 沧海中的珍珠只有在明月之夜， 才能流下晶莹的泪花； 蓝田下的美玉只有在日暖之时， 才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。对景伤情，哭悼美好往事，如南海外鲛人化泪为珠，我的眼 泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉的缕缕玉气，依稀可见却不可追及。 板书 —— 第三联，写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓了悲伤嗟悼之情 【参考】 “此情可待成追忆，只是当时已惘然。 ” 这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。 追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想， 可“五十弦 ”如玉的岁月、 如珠的年华， 值得珍惜之时却等闲而过； 面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建 ?? ，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对 “人生价值到底是什么？到底该怎样实现？ ”深深的思考和迷惑之中， 大大增强了诗作的震撼力。 板书——最后一联，从 “追梦 ”中醒来，并知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的情怀。 2．探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然；板书：哀怨的基调 ） 引导：作者为什么而 “惘然 ”？（为 “此情 ”。板书：凄迷的意境 ） 引导： “此情 ”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 3、作者的自伤。 常见的理解： 1、思念而不能相聚的痛苦； 2、亡妻的深情悼念； 小结诗歌艺术特色： 哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 （五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。 【教学目标】 知识目标：