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PAGE PAGE 3 抓住考点，精讲精析 ——《中国石拱桥》课例 桦川县第二中学 庞忠宝 《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元第一课，是一篇典型的介绍事物的说明文。本文先从“久、美、坚”三个方面说明中国石拱桥的一般特点，然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用举例子、列数字等说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点，以此赞扬了我国劳动人民的聪明才智。本文语言以说明为主，又穿插记叙，严谨周密又不失生动形象。 《语文课程标准》7—9年级阅读目标中提出“在阅读中了解说明等表达方式”，并进一步提出“阅读科技作品能有自己的情感体验，注意领会作品中体现的科学精神和科学思想”。而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。可见，《语文课程标准》把阅读说明文的要求主要放在九年级义务教育的中年级阶段。依据《语文课程标准》，教学时应引导学生抓住文题，弄清说明对象，明确说明事物的特征，学习分析文章结构，总结说明顺序，并在品位说明文准确、周密的语言过程中渗透说明方法的学习，这也是中考时说明文阅读理解题要考查的重点。 有鉴于此，我在讲解这篇说明文时，抓住中考考点，进行精讲精析，让我的语文课堂真正成为优质高效课堂。本堂课中，我设计的教学重点是： 1、理清文章结构；掌握抓住事物特征进行说明的方法。 　　 2、通过文章结构分析说明顺序。 教学难点是：掌握由一般到个别的逻辑说明顺序。 突破方法是：多媒体展示一系列与文本内容相契合的石拱桥、赵州桥、卢沟桥的图片，引导学生渐入情景。学生品读赵州桥、卢沟桥的语段，找出两座桥的各自特点，经过合作探究总结出本文的说明顺序。 由于学生在初中阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以要将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，让学生抓住关键性语句，筛选重要信息。通过学生合作探究，促进学生思考、讨论和归纳总结。 本文是一篇说明文，那么中考时关于说明文会出现哪些考点呢？下面我们就来回顾一下说明文的有关知识。 出示课件，请同学们齐读。 说明文考点 1、说明对象及特征 2、说明文结构 3、说明顺序 4、说明方法 5、说明语言 　　（让学生明确中考考点，增强学生解题意识，学习和训练更有目标性。） （一）分段朗读，初步感知课文： 师：现在找部分同学分段朗读课文，并请同学们思考： （1）本文的说明对象是什么？ （2）中国石拱桥有什么特征？ 师：下面请男生齐读1-2段，一名同学读3-5段，一名同学读6-9段，女生齐读10段。 （朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。这个环节我设计学生齐读的朗读方式，使学生对这篇文章的内容有了整体的感知和初步的了解。） （二）探究： （1）本文为了说明中国石拱桥的特征举了几个例子进行说明？ （2）既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选择一座桥加以说明呢？ 一名学生答：因为赵州桥和卢沟桥除了具有中国石拱桥的特征外，还具有自己的特点。 另一名学生答：通过对赵州桥和卢沟桥两个例子进行说明起到互相对照的作用。 教师课件展示答案。 （三）整体把握文章结构，学习说明顺序。 1、快速阅读课文回答下列问题： （1）、说明文的结构有几种？本文属于哪一种？ （2）、按照这种结构本文分几部分？ 一名学生回答：、说明文的结构有三种：总分式、并列式、递进式。 另一名学生回答：本文属于总分式。 教师问：总分式中的那一种？ 学生答：总分总。 （梳理文章的结构，是使学生对文章由整体的初步感知上升为对文章内容整体把握的重要过程，是学习文章的依托，也是学生学习知识、形成创新能力的重要途径。我在设计这个环节时，没有按常规的划分段落、概括段意的路子走，而是让学生梳理文章的结构顺序，使学生能从整体上明了文章内容之间的逻辑关系，及作者的写作顺序和思路。） 教师：我们从整体上了解了这篇文章的结构，现在我们就题分析下列问题： 　　 2、讨论： （1）、师问：说明的顺序有几种？ 学生答；时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 　　 （2）、师问：从本文“总－分－总”的结构方式看本文的说明内容的顺序是：“石拱桥－中国石拱桥－赵州桥和卢沟桥”，这是什么说明顺序？ 学生小组讨论； 学生回答：逻辑顺序 （3）、教师问：逻辑顺序中的那一种？为什么？ 学生答：由一般到个别的逻辑顺序，因为先说了一般石拱桥和中国石拱桥特征，然后以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特征，这是一般到个别的说明顺序。 　　教师讲解后课件展示本文是由一般到个别的逻辑顺序，然后板书。 过渡语：这节课我们学到了一些学习说明文的方法：要了解文章说明对