利奥塔后现代社会学的道德观及其启示-教育学原理专业论文.docxVIP

PAGE PAGE IV concept of open courses; Moral Education should be changed giving moral teaching model; Moral Education should be to create a reflective educational environment. Key words: Lyotard;Post-modern sociology;Morality;Moral Education 目 录 摘 要 I Abstract II 绪 论 1 （一）论文选题的缘由与意义 1 1．后现代主义思想的困惑与启示 1 2．时代境遇中道德的窘境：道德教育的质疑与省思 1 3．利奥塔后现代社会学的道德教育意义 2 4．对利奥塔后现代道德教育思想的系统研究和梳理有待加强 4 （二）相关文献综述 4 1．国外相关文献综述 5 2．国内相关文献综述 7 （三）本文采用的研究方法 8 1．文献法 8 2．比较分析法 8 （四）基本研究思路 9 一、利奥塔后现代社会学思想形成的背景 9 （一）利奥塔独特的生活经历及思想变迁 9 （二）利奥塔后现代社会学思想的理论根基 11 1．“现代性”与“后现代性”之争 11 2．利奥塔后现代社会学的思想渊源 13 二、利奥塔后现代社会学思想的理论旨趣及其道德启蕴 16 （一）利奥塔后现代社会学思想的理论旨趣 16 1．批判现代科学知识与技术，实现现代性的重构 16 2．拒斥元叙事危机，尊崇语言游戏 17 3．解构整体性，强调局部与边缘 20 4．规避本质主义，注重多元性 20 5．摒弃“共识”论，提倡悖谬逻辑 21 （二）利奥塔后现代社会学思想蕴含的道德观 22 1．反对道德的基础主义，倡导道德的多元性及价值的异质性 22 2．批判道德的“宏大叙事”，推崇道德的“小型叙事” 24 3．否弃道德规训与价值宰制，彰显道德教育的人文关怀 24 三、利奥塔后现代社会学思想评析 25 （一）利奥塔后现代社会学思想的主要价值所在 26 1．提供了独特的思维视角 26 2．改观了单维度的价值取向 27 3．充实了道德教育的理论基础 27 （二）利奥塔后现代社会学思想的局限性 28 1．钟情于对现代性价值观的颠覆与决裂，祛除了文化的历史继承性 28 2．纠缠于非本质主义的方法论，难以摆脱相对主义和虚无主义的阴影 28 3．热衷于微观、边缘现象的分析，忽视了对核心问题与宏观问题的致思 . 29 四、利奥塔后现代社会学思想之于道德教育的启示 30 （一）道德教育应运用解构性的研究范式 30 （二）道德教育应注重道德价值的多元性与异质性 31 1．观照学生道德生活的异质性 31 2．舒缓道德规范的权威性 32 （三）道德教育应建构民主平等的师生关系 33 （四）道德教育应凸显开放性的课程观念 33 （五）道德教育应改观授受式的道德教学模式 34 1．倡导“不言之教”的生活道德教学模式，关注学生的道德体验 34 2．注重小型叙事教学，注重“对话”教学 36 （六）道德教育应营造反思性的教育环境 37 1．倡导崇高的人文关怀，重视非理性因素的作用 37 2．寻绎后现代社会学思想与道家哲学之契合，实现外域思想本土化 38 结 语 39 主要参考文献 40 在校期间发表的论文 42 致 谢 43 1 1 利奥塔后现代社会学的道德观及其启示 绪 论 近些年来，伴随着世界范围内社会转型的快速推进及全球化思潮的涌动，一种新的概 念或思维范式——后现代思潮，在全球化的文化世界中广为流传。“这是好的不能再好的 时代，这是坏的不能再坏的时代。”查尔斯·狄更斯《双城记》中的这一箴言似乎是对“后 现代”状况最好的诠释与评述。因为，“在今天，没有一种副刊、一次会议、一个信息灵 通的当代人士能缺少它。然而，当人们谈起‘后现代’的时候，几乎并不知道这个词的确 切内涵。”①正是缘于后现代思维这种不拘一格的思维路径、思想观点及其带来的飘忽不定、 疑窦丛生的困惑，不断激起人们对其予以理论探究的兴趣与热情。 （一）论文选题的缘由与意义 1．后现代主义思想的困惑与启示 对后现代主义思想的初步认识最早是缘于我的导师唐爱民教授惠赠的专著《20 世纪西 方社会思潮与道德教育》一书。此书不仅对后现代主义思潮产生的历史背景、嬗变轨迹、 后现代主义思潮的主要理论主张