中学数学研究-浙140104由一道向量填空题谈解题思维的教学实践 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16151 FORMTEXT 平面向量 FORMTEXT FORMTEXT 王耀发表在 FORMTEXT 浙140104上属于 FORMTEXT 解题、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 客观 题为《 FORMTEXT 由一道向量填空题谈解题思维的教学实践》 ‘ 此时下课的铃声响了，学生们仍然兴奋不已，笔者偷偷地K：舒了一UC，顺势间忆丫这道题的來龙去脉，即从解题思维的起点与走向作了重点冋顾，再次与学生们分享这道高性价比的小题. 4几点思考 4.1数学教学探究环境应构建“生态和谐化” 生态和谐和生态平衡是一个已取得全球化共识的当代人类主题.笔者认为这一理念有必耍移植并借用到数学课堂教学中来，努力追求“生态和谐”的课堂氛围.在课堂教学活动中，教师应充分尊重学生的主体地位,努力营造和谐、民主的课堂教学情境，实现师生情感的和谐共振.数学解题教学是数学教学的一个重要组成部分,在解题中应通过恰当的教学方法、合理的教学设计让学生主动参与进来.对学生多一份等待、多一点激励、多一句鼓舞.只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生愉悦地学习，积极主动地参与教学活动. 4.2数学解题分析过程应推崇“思维自然化” 自然化的数学解题思维是朴实的思维.只要按“步”就班地进行分析、联系、转化，就能解决问题，在解题过程中淡化对解题技巧的依赖.这种措施也能在很大程度上让学生避免陷人“题海”战术.那么，如何培养学生的思维自然化？笔者认为，首先教师自身应加强专业素养，在教学实践中更新教育教学理念和方法.其次，教师在分析问题时，努力从学生的认知结构和思维层面去研究教法，这样才能在课堂上构建师生思维上的共鸣.本节课中，笔者将一道题的来龙去脉自然呈现，被学生自然地理解并内化，只有这样学生才能逐渐学会如何进行有效而有序的思维. 4.3数学课堂预设过程应提倡“综合多元化” 新课改所需要的理想课堂应该是“以生为本”的课堂.于是，当思维迥异，个性纷呈的学生聚集在一个教室，教师应如何预设才能使课堂充满生成性？笔者认为，教师应努力做到预设过程综合多元化.首先，预设学生，即从学情差异、质疑困难、思维变换、延伸拓展方面去预设;在课堂教学中，还要预设教师，虽然教师把自己的思维真实地呈现给学生，可以让学生感受到教师的思维，但是教师要学会倾听，给学生表达思想、展示解法的机会.另外，在思路引导、拓展延伸上做足准备，不让课堂成为“一言堂”，这样我们的学生才会让激情之流四溢、思维之花闪耀、窨智之言流淌.