中学数学研究-讯140305让魔术迸发数学之美——《探究与发现 魔术师的地毯》教学设计汇编.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16012 FORMTEXT 直线和圆的方程 FORMTEXT 倾斜角与斜率探究 FORMTEXT 冯耀斌发表在 FORMTEXT 讯140305上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 让魔术迸发数学之美——《探究与发现魔术师的地毯》教学设计》 笔者有幸参加了2013年浙江省髙中数学课堂教学评比活动，这次教学评比活动的一大特点是:参赛课题全部来自于教材中的“阅读与思考”“探究与发现”等栏目，这类课题不同于常规课，对笔者来说也是全新的探索.下面是笔者参赛的《探究与发现魔术师的地毯》的教学设计，不当之处，还请各位老师批评指正. 一、 教学内容解析 本节课的教学内容，是人教版高中数学必修2第三章《直线与方程》的第一节《直线的倾斜角与斜率》后“探究与发现”栏目，属于通过老师引导、主要由学生自主探究的知识.教学重点是利用学生现有的知识来揭秘魔术师的地毯秘密,并挖掘其本质.可以经由“发现——猜想一一证明——改进”的模式进行，既能够进一步让学生深化对数学知识的理解和应用，也能够让学生体验数学思想与方法的应用. 二、 教学目标设置 (1) 引人魔术师的地毯问题，通过探究魔术师地毯的秘密，让学生经历将地毯问题抽象为图形问 题的过程，通过观察、操作，从数据分析中发现问题，强化学生对数据的认识. (2) 通过三点共线的判断（主要是斜率）、图形特征的分析、图形面积的计算等，让学生经历将几何问题代数化的过程，体会坐标法在解析几何中的地位与作用. (3) 让学生经历发现问题、提出问题、制订解决方案、收集证据、分析论证、拓展延伸等科学探究的学习过程和方法.渗透化归、特殊到一般的思想，提高思辨论证能力. 三、 学生学情分析 1. 学生已有认知基础 学生在初中已经学习过平面几何的相关知识，对判断三点共线已有一定的办法.进人高中后，学生又学习了向量的知识,前面刚刚学习了倾斜角和斜率等知识,解决三点共线问题的知识储备大大扩充，因此学生已经具备探究此类问题的知识基础. 2. 达成目标所需要的认知基础 学生需要对研究的目标、方法和途径有初步的认识，需要具备较好的发现问题，分析问题,解决问题的能力，还兼具一定的归纳、猜想、推理能力. 3. 难点及突破策略教学难点： (1) 让学生建立起与地毯问题相关的合理而简洁的数学模型； (2) 让学生自主选择合适的数学知识进行探究活动； (3) 让学生经历观察、发现、猜想、论证、反思、拓展等探究过程. 突破策略： (1) 教师引导学生先明确探究的内容与方法，从总体上把握方向； (2) 教师组织汇报交流活动，学生展现思维过程，相互评价，促进选择； (3) 对猜想进行适当证明，合情推理、演绎推理相结合，感知思维递进过程. 四、教学策略设计 根据学生已有学习基础，为提升学生的学习能力，认知能力，推理能力，采用自主学习方式，通过老.师引导学生经历“发现——猜想一~:计算——论证”的过程，认识探究的对象，明确探究的目的，确定探究的策略，并在探究的过程中逐渐完善探究的方法 与手段. 学生的自主学习，具体落实在五个环节： (1) 动手:老师准备好魔术所需的道具,让学生自己动手，感受魔术的神奇之处； (2) 动笔:在学生感受到魔术存在的问题后，引导学生动笔计算，找出问题的症结； (3) 动脑:紧接着上面环节，让学生动脑想想为什么会出现上述问题，挖掘本质； (4) 动心：由于魔术本身的不完美，让学生尝试改进魔术使其完美； (5) 动情:通过以上四个环节，学生会有所思，有所想，此时老师启发学生从中能悟出什么道理，从情感上升华本节课的内涵. 五、教学过程设计 1魔术——呈现(动手） 师:相信大家都看过近几年央视春晚的魔术表演！魔术给人以一种神奇的感觉，美轮美奂的体验同学们觉得魔术是真实的吗？ 生:不是！ 师:很好！大家都觉得魔术是假的,事实上，每次春晚魔术出现后，总会有很多人想方设法去揭秘魔术，今天老师就给大家一个表演魔术和揭秘魔术的机会. 【情境问题】今天的学习内容也恰好与魔术有关.前面我们已经学习过了直线的倾斜角与斜率的知识，并且运用这些知识解决了一些相关问题，现在请大家研读一下教材P9Q页的“探究与发现”栏目——“魔术师的地毯 师:老师改进了这个魔术，同学们分成A，B两组,A组同学做8x8规格的地毯魔术，￡组同学做13X13规格的魔术，分别按照下图1老师的设计，完成这个魔术，并思考魔术前后有什么变化？ 【师生互动]老师巡视教室里学生动手情况，并对一些问题加以指正，完成如图2的拼图. 师:同学们都已经完成了各自的魔术，我们请同学说说自己做完魔术后有没有什么发现？ A组生1:我们组发现本来8x8的正方形地毯通过老师的设计，拼成了5x13的长方形地毯，面