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浅析实习指导教师在职业学校的现状分析及培养策略研究 论文关键词：职业学校实习指导教师能力培养 论文摘要：本文在探讨实习指导教师（简称实习教师） 队伍存在的问题；分析其产生的原因；明确实习指导教师 在职业学校中的重要性；并以我校实习指导教师的培养方 式为模板，提出如何提升实习指导教师的基本素质、如何 培养实习指导教师的相关能力。最终实现实习指导教师在 职业教育中的职业愿望和理想，发挥其在教学中的重要作 用。 改革开放三十年，飞速发展的经济已经使中国成为世 界上最大的制造业大国。随之而来的是各行各业对技能型 人才的需求倍增，培养适合企业要求的各类技能型人才是 职业学校的当务之急。为此，国家提出了大力发展职业教 育，出台了六项行动计划，以解决技工荒、用人荒的问题， 将大笔的财力、物力投向各类职业学校，建造实训大楼， 购买实训设备。随着就读职业学校的学生增多，各类职业 学校的专任教师配备严重不足，特别是指导学生进行动手 操作的实习指导教师（实训教师）更为匮乏，这将直接影 响学生的实际操作技能的培养，也成为制约职业学校发展的重大因素之一。笔者就实习指导教师现有的问题，产生 的原因以及培养的方向谈谈自己的看法。 1实习指导教师的现状及原因分析 实习指导教师是职业学校特有的岗位，是专门从事学 生实际操作能力培养的专任教师。与一般的专业教师有所 区别：首先，工作内容不同。实习指导教师主要工作围绕 如何培养学生的动手操作能力，使学生掌握某项技能。其 次，工作场地不同。实习指导教师工作环境有别于一般的 教学场所，大都设在实训车间或企业车间，现场讲授、示 范、指导、作业。再次，工作时间不同。一节理论课时间 通常是40分钟，而实训课是按班次开课的，一般是5至6 小时一个班次。最后，工作方式不同。实训课讲宄在实际 操练过程中穿插相应内容，讲和做融通，并且一位实习指 导教师只带5-10名学生，做到精讲精练。由于上述种种原 因，导致实习指导老师在学校面临比较“尴尬”的局面。 作用被边缘化 多数职业学校仍然采用传统的教学模式，以理论教学 多数职业学校仍然采用传统的教学模式， 以理论教学 为主，实训教学为辅，导致实习指导教师人数极少，所占 比例一般不足教师数的15%，实训教学开课率不足。甚至有 些学校的实训课事实上是以现场观摩课或实验课的方式出 现，仅做到老师是“演员”，学生成“看客”，难以发挥实 习指导教师的真正作用。 水平参差不齐 职业学校的实习指导教师一般有两种情况：由企业职 工转型的老教师和由本校学生留任的青年教师。来自企业 一线的老教师实践经验丰富、操作技能水平高；但学历普 遍偏低，知识内容老化、教学方式不够新颖。留校的青年 教师有活力，有激情，敢于创新；但缺乏经验和积累，教 育教学能力较弱。实习指导教师水平参差不齐是目前职业 学校最为普遍的现象。 职业期望值低 实习指导教师由于其特殊的工作岗位，决定了其独有 的工作特性：工作时间长，工资待遇不高，劳动强度过大， 致使实习指导教师在物质和精神两方面承受双重压力。另 外，相较其他理论教师，实习指导教师在教科研方面相对 薄弱，因而获得的晋升和培训机会少。实习指导教师的价 值不能充分体现，影响了实习教师的职业期望。 2提升实习指导教师能力的必要性 首先，提升实习指导教师能力是社会需要。我国正处 在后工业化时期，再加上是人口大国，地区差异大，经济 社会发展对高技能人才的需求将是旺盛与长期的。高技能 的重点是否具备完整的专业能力体系，即知识体系和专向 能力体系。实习指导教师正是专向能力体系培养的具体实 施者，因而提升实习指导教师专业能力是顺应社会的需要、 企业的需要。其次，提升实习指导教师能力是学校需要。 实训教学是职业学校生存和发展的根本，如何保证实训教 学的教学质量关键在于实习指导教师的专业能力。再次， 提升实习指导教师能力也是学生就业的需要。新形势下，职 业类学校毕业的学生，不但要有理论知识，实践动手能力的 要求也越来越高，我们学生的职业生涯过程当中需要的职 业核心能力等，这些与实习指导教师都是密不可分的。 3实习指导教师培养策略 在现代职业教育的改革发展思路的牵引下，学生的实 践操作能力培养愈来愈被重视。实习指导教师的培养也已 提上议程：从政策出发，教师整体联动，自我本位三方面 明确实习指导教师的培养方向和基本方法。政策导向，制 度保障 充实实习指导教师队伍。学校可以结合本校实际 情况，出台相应的政策，鼓励青年专业教师从事实训教学 工作，增强实习指导教师的人才储备量。提高实习指导教 师的工资福利待遇。学校领导班子关心重视，让他们在精 神和物质上都感到满足。（2）建立严格的常规管理制度。 没有规矩不成方圆。任何工作必须以严格的纪律为前提和 保证，先进的管理必须辅以严格的管理制度，才能保证工 作的正常