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浅析对高师舞蹈教育专业课程设置的探索 论文关键词：高师舞蹈教育课程设置 论文摘要：面对我国教育改革的全面推进和素质教育 的不断深入，全国高等师范院校艺术教育呈现出前所未有 的发展形势。舞蹈教育己由专业舞蹈教育的范畴扩展到普 通舞蹈教育的领域.在各类师范院校中舞蹈教育、舞蹈学、 音乐舞蹈表演方向等专业应运而生。其后在陕西师大、河 北师大、吉林大学、延边大学、首都师大、河南大学等也 有了舞蹈教育本科。在飞速发展的现代社会面前，高师舞 蹈教育专业要适应现代教育特点，高师教学应突出师范性 原则，要摆脱传统教学片面、狭窄、单一的局面，注重实 践的作用，强调在实践的过程中知识的运用过程，要结合 《国家基础教育课程改革纲要》提出的“师范学校和其他 承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构 应根据基础教育改革的目标与内容，调整培养目标，专业 设置，改革教学方法。”的精神，发展高师的舞蹈教育。培 养高师舞蹈教育多元化专业人才是社会的需求，高师舞蹈 教育专业的课程设置，要放开视野，打破以往狭窄和单一 化的格局，面对不断发展变化的社会文化市场，将单一的 培养师资的目标拓展为集舞蹈教学、表演、编导、研究等 社会所需求的舞蹈应用型人才上来。 自1996年福建师范大学音乐系舞蹈教育本科专业设立， 这是我国高等师范院校和综合性大学开设的第一个舞蹈教 育本科专业。其后在陕西师大、河北师大、吉林大学、延 边大学、首都师大、河南大学等也有了舞蹈教育本科。在 飞速发展的现代社会面前，高师舞蹈专业教育要适应现代 教育特点，高师教学应突出师范性原则，要摆脱传统教学 片面、狭窄、单一的局面，注重实践的作用，强调在实践 的过程中知识的运用过程，要结合《国家基础教育课程改 革纲要》提出的“师范学校和其他承担基础教育师资培养 和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育改革的 目标与内容，调整培养目标，专业设置，改革教学方法。” 的精神，发展高师的舞蹈教育。 、高师舞蹈教育专业的培养目标 国家教育部于XX年正式颁布的全国制义务教育《艺术 课程标准》中强调了 “艺术课程作为义务教育阶段学生必 修课，对学生的人格成长，情感陶冶以及智能的提高等， 具有重要价值。”素质教育需要有一支高素质的教师队伍。 据调查，在辽宁省14386所小学，4⑻0多所中学中几乎没 有舞蹈专业的毕业生，2100 0多名音乐教师中只有少部分 在中师或幼师学习期间，学了一些舞蹈方面的基础知识和 基本技能，远远不能适应教育的需要。在世界各发达国家 中小学师资的学历已全面由专科向本科过度，有的已经全 面本科化。我国在实施素质教育的条件下，对教师的创新 能力，实践能力和专业素质的要求更加突出。所以，为广 大中小学培养高学历普及型师资已成为燃眉之急。 培养高师音乐与舞蹈教育多元化专业人才是社会的需 求，高师音乐与舞蹈教育专业的培养方案设计，要放开视 野，打破以往狭窄和单一化的格局，面对不断发展变化的 社会文化市场，将单一的培养师资的目标拓展为集音乐与 舞蹈教学、表演、编导、研究等社会所需求的音乐与舞蹈 应用型人才。形成一主多向的，以培养师资为主兼顾表演 编导，研究等方面，既以培养中小学舞蹈师资为主，同时 也为艺术团体.广播电视.文化单位等部门培养从事舞蹈表 演、创作、研究、策划、管理群众文化辅导以及美育、理 论等多方面工作的舞蹈艺术高级人才。现代化对人才质量 提出了新的要求，向传统知识型，单一型的人才观提出了 新的挑战。以培养综合素质高、专业精、具有活力、知识 面宽且具有创新思想和实践能力的一专多能的人才是我们 新的育人目标。 二、高师舞蹈教育专业培养目标与课程设置的关系 目前我国高校毕业生就业形势日趋严峻，正确地设定 高校舞蹈专业培养目标，针对以上所确定的培养目标，有 的放矢地对专业课程进行设置。因此，科学的课程设置便 是我们能否培养出与社会相适应的高素质人才的关键。课 程是实现教育目的和培养目标的基本手段，科学的课程设 置将能培养出有价值、有质量的社会需要的人才；反之， 就会影响学生的就业和阻碍专业建设的发展，这样的教育 是失败的。现在有许多院校所开设的舞蹈教育专业课程， 往往忽视了对社会实际所需的创造能力和实践运用能力的 培养。在社会专业人才趋于饱和的现状下，这将会使大批 学生在优胜劣汰中出局。可见科学合理的、有特色的课程 设置是非常重要的。 高师舞蹈教育专业的课程设置，应遵循以下原则： （一） 科学性原则：注意舞蹈知识技能的准确性、严 格性，符合学生对舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教育 专业教学的科学体系。 （二） 全面发展原则：培养学生全面综合的发展，在 已有的学科建设的基础上，适应开放交流的社会，与时代 同步发展。以远见的眼光，捕捉社会对本专业的新需求， 使学生的知识得到扩展，介绍本专业边缘学科