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浅析新课程发展中有关教学方式的探讨 论文关键词：新课程；教育方式；探讨；体验性教学 论文摘要：中国的基础教育课程正在改革，在新课程 的发展过程中，教学方式问题日益凸现出来。因此，关注 教学问题，寻求教学方式。一是注重科学探究性的教学； 二是关注体验性教学；三是提倡交流与合作的学习；四是 走向自主创新的学习；五是注重信息新技术的教学。 随着新世纪的到来，中国的基础教育课程正经历着前 所未有的深刻变革，一个新的适应时代要求和素质教育精 神的基础教育课程体系正在形成和发展着。在新课程的发 展过程中教学方式问题的重要性日益凸现出来。没有教学 创新，新课程的发展将是不可想象的。因此，关注教学问 题，寻求教学方式，便成为我们面临的一个重要课题。 一、注重科学探究性的教学 《基础教育课程改革纲要》指出，在教学过程中，应 培养学生的独立性和自主性，大力开展探究性教学。所谓 探宄教学，其实是一种模拟性的科学研究活动，它强调教 师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交流环境，让 学生通过探索发现来解决问题。通过学习从培养积极探索 未知世界的科学态度，科学精神，进而增进思考能力和创 造能力。相对于有传统意义的接受学习，探究性学习本质 上是一种学习方式的改革，更多的强调探宄，而不是接受。 但是正如美国《科学课程标准》所阐述：“科学探究是一 种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是唯一的方 式。教学中要求运用各种教学方法与策略，让学生把从探 索中获得知识与从其它方式获得的知识联系起来，奠定可 广泛迁移的科学知识基础。” 探宄教学的根本目的不是把个别学生培养成科学精英， 而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果又强 调知识获得过程，既关注意义建构又注重应用。突出以学 生为中心和全体参与，因而它特别有利于素质教育，创新 教育的有效实施。 二、关注体验性教学 新的基础教育课程强调，教育要从学生的经验出发， 密切知识与学生之间的联系，引导学生不断地观察和体验 真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动， 在实际活动中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题， 提高学生参与社会的实践能力。在科学活动中让学生多动 口、动手、动脑，如科学实验把单纯的看改成让他们主动 的做，语文课安排学生分角色朗读甚至自主演课本剧。通 过实践活动，学生能够在实践中利用感觉器官接触事物， 从而全面，直接，生动具体地了解事物，去实现认识的第 一步飞跃。 体验教育强调学生对学校生活以及社会生活的参与， 关注学生对学习的体验和反省，突出学生的个体化、独特 性、多样性和差异性，把学生看作是非常具体的历史的个 人，他有他的个性，他以自己独特的认识和感情方式对待 世界，并将之内化为个人的智慧和价值。正如《社会生 存》所指出的“每一个学习者的确是一个非常具体的人， 他有自己的历史，这个历史是不能和任何别人的历史相混 淆的，他有他自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越 来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。” 三、提倡交流与合作的学习 传统的教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生 无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然不平等的。 加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生 严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学， 势必事倍功半。新课程体系要建立平等和谐的新型师生关 系。《纲要》指出，教育过程是师生交往，共同发展的过程， 没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。因此，通过 交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生的关 系。倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”，成 为本次课程改革的一项重要任务。把教学定位为交往，强 调师生交往，生生交往，构建互动的教学关系，不仅在理 论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”以 及现实中的“特殊认识论”，而且在实践中也具有现实意义。 四、走向自主创新的学习 随着学习社会的到来，学校的教育的重要使命就是要 把学生培养成自主的学习者，使他能够不断更新自我、超 越自我、应战挑战。于是，走向自主创新学习，是成为新 课程发展的必然要求。所谓“自主学习”并不等于自学， 它是就学习的内存品质而言的，与“被动学习”、“机械学 习”、“他主学习”等等相对应。 有学者将“自主学习”概括为建立在自我意识发展基 础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的 “想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会 学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。我认为这 些看法无疑是正确的，深刻的，但说到底，“自主学习”是 一种建立在学习者自我决定，自我选择，自我调控，自我 评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学 习行为和学习品质，由此可见，自主学习高于学习方法， 学习策略，从其过程来看，是一种学习模式；从其本性上 说，是学习的