《彭德怀和他的大黑骡子》教案设计.docVIP

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 21、彭德怀和他的大黑骡子 主备：吕宏 ?教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，会用“燃眉之急”、“艰苦”造句。 3、能理清课文脉络，凭借具体的语言材料，特别抓住描写彭德怀语言、动作、神态的句子，体会彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们的感情。 ?教学重难点： 学习课文运用语言、动作、神态抓个性来刻画人物的手法。 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容猜猜说的是谁？ 1、他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 2、毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马。唯我彭大将军。 (1)生说，师相机板书 ： 彭德怀 (2)把课题补充完整：彭德怀--------- (3)读课题质疑。 简单了解“骡子”，骡子用来派什么用场？运东西、拉磨等。课文中的“大黑骡子”是什么？板书：坐骑。以前，交通工具不发达，人们出行最好的坐骑是什么？骏马，其次驴子等。彭德怀为什么不用这些坐骑？点出故事的背景是在红军长征艰难时期。 一位大将军与他的坐骑之间会发生怎样的故事呢？今天就让我们走近彭德怀。 二、初读课文，学习生字词语，理清脉络。 1、自由读课文，（1）要求读准字音，圈出本课生字词语并借助工具书或联系上下文理解。 ?????????????????? （2）读通读顺课文努力做到不丢、不添、不回读。2、检查自学情况。 ??（1 ）字音。 ??（2） 读词。 ??（3）汇报已理解词语师相机点拨。 ??（4）分段赛读课文。 三、再读课文理清课文脉络。 课文内容很多，如何拎住核心的东西，快速理出一条思路来？我紧紧抓住课题中的“彭德怀”和“大黑骡子”这两个词眼儿，请学生朗读认为最感人的段落，谈谈自己的感受，从而“拎”出了线索，如下： 决定杀大黑骡子 彭德怀?????? 忍痛杀大黑骡子 吃不下骡子肉汤 四、指导写字。 1、读字观察字形。 2、师点拨：邱（左右结构，邻里谦让，所以“邱”的横要写成“提”，右为双耳旁。?? 3、描红临写。 五、作业。 1、抄写课后生字词语。 2、练习正确流利朗读课文。 第二课时 一、导入 ? 1、上节课，我们初读了课文，谁说说课文讲了一件怎样的故事？ ? 2、仅仅为了杀一头牲口，身为军团长，为什么要一而再、再而三地下命令呢？ （设计意图：由概括课文主要内容，到聚焦“三次命令”，既让学生对课文有一个整体的感知，又为这节课选取了“切入口”。） 二、追问“第一次命令”，感受“割爱”之迫 1、出示第一名令，指名读。 2、彭德怀为什么要下令把六头牲口全部杀掉呢？学生读第1—4节，画出有关句子。 3、补充背景材料：当时，很多红军战士的身体非常虚弱，有的倒在泥浆里就再也爬不起来了；有的看上去并没有死，眼睛还睁着，战友们好不容易把他们扶起来，可是没走几步又瘫倒在地，默默死去。死亡人数越来越多，后边的人无需向导，循着尸体，就能准确找到行军路线。 4、此时此刻，假如你就是彭德怀，亲眼看到这样的情景，你会做出怎样的决定呢？（啥牲口。）从这道命令中，你感受到到了什么？（板书：爱战士） （设计意图：适当补充背景材料，让学生对“燃眉之急”有了更亲切的感受，体会到杀牲口实属迫不得已，从而自然地感受到彭德怀爱战士的情怀。） ? 三、透视“再次命令”，感悟“大爱”之诚????? 1.?????? 谁来发出第二次命令？ 2、怎样才能发不布好这道命令？（显示第11自然段的“提示语”部分，并突出“不耐烦”和“大声”）这句话的前半部分已经给我们做了提示，“大声”好理解，“不耐烦”是什么意思？彭德怀对什么“不耐烦”呢？ （设计意图：以“提示语”为抓手，指导学生阅读人物语言，使教法与学法统一起来，提高了阅读指导的有效性。）??????????? ?? ?3、警卫员和饲养员是怎样请求的，彭德怀又是怎样结解释的呢？请抓住提示语，读好第5——10自然段中的人物对话。 4、“老饲养员流着眼泪对彭德怀说”，从“流着眼泪”能体会到老饲养员怎样的心情？（非常难过） 5、老饲养员为什么难过？（因为他舍不得大黑骡子，大黑骡子为革命立过功）还有别的原因吗？（教师启发：彭德怀下令杀掉的有六头牲口呀，老饲养员为什么单单舍不得大黑骡子呢？） 6、是呀，从表面上看他是舍不得大黑骡子，实际上他更是为彭德怀担心哪。带着你的理解，一定能读好这句话。 7、面对老饲养员的伤心，彭德怀是怎样回答的？（指名读第9自然段）从提示语中你读懂了什么？ ?8、现在我就是老饲养员，你就就是彭德怀，请你来安慰安慰我吧！（生读） 9、听了你的安慰，我的心情稍微好了一些，怎样说才能让我一