中学德育课程教学品质纵论(二).docVIP

PAGE PAGE 1 中学德育课程教学品质纵论(二) 　　作者简介：特级教师，执教高中思想政治课十年，其后，从事德育课程教学研究和编写德育教材，参与有关专家编写论著和德育教材十余部；发表论文四百余篇，中国人民大学书报资料中心全文转载论文二十余篇。出版《中国著名特级教师教学思想录?陈光全单元》《小学德育课程论》《教师发展之路》等专著。 　　掌握对话策略提升教学品质 　　新课改推进十年后的新课堂，呈现的是“以对话为中心的教学”（钟启泉教授语）。中学德育课程的对话教学，是以生活德育、主体德育、体验德育理论为指导，以德育教材为中介进行的对话性学习；它以参与者彼此间相互尊重、信任、人格平等为基本前提，以教师与学生、学生与学生、学生与教材文本、学生与自我，以语言和非语言手段所进行的话语、情感和思想等方面的多元、多向、多层的沟通与理解为主线；以参与者的反思、互动为必不可少的要素；旨在优化师生的生命经历，促进学生思想政治观念和良好道德品质的形成与发展。 　　教师要进一步提升中学德育课程对话教学品质，除应坚守对话教学基本理念外，关键是要解决好引领对话教学的策略问题。正如高中《思想政治》课程标准所强调：教师要坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。[1]教师施用策略的“适切”“灵动”“智慧”和“经典”，对于提升中学德育课程对话教学品质的价值，不可小觑。本文梳理了教师引领对话教学的八大策略，旨