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《邓稼先》教学设计 【设计思路】 本篇教学设计围绕阅读人物传记的三个层面即渲染人物形象、认识人物功绩、学习人物精神、品质来设计。这符合第三单元的单元要求即探寻名人的成长足迹，学习他们的精神。 【教学目标】 1. 知识目标：掌握宰割、当之无愧、鞠躬尽瘁等重点字词； 2. 能力目标：理解从形象、功绩和评价三个角度阅读人物传记； 3. 情感目标：学习邓稼先的无私奉献、坚忍不拔等精神品质。 【教学重点、难点】 1. 掌握宰割、当之无愧、鞠躬尽瘁等重点字词； 2. 学习邓稼先的无私奉献、坚忍不拔等精神品质。 【教学过程】 一、文字导入 在中国的历史上，有许多可歌可泣的人物。有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有才高八斗的文学家，也有博学睿智的科学家。今天，就让我们一起走进一位科学家，他为我国的国防事业作出了不可磨灭的贡献，还曾被授予“两弹一星”的荣誉称号。他是_______?（同学大声答：邓稼先） 师：有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看78 页注释。 学生看书，师板书标题邓稼先、作者杨振宁、学习目标 二、铭记功臣 （一）引入。今天朝鲜和日本、韩国的态势剑拔弩张，战争大有一触即发之势。回想一下，20 世纪五六十年代，中国和印度、中国和越南、中国和俄罗斯又何尝不是这样？有一个人，默默无闻地在荒漠中做科研，是他带领大家进行核试验，为祖国筑起一道坚硬的壁垒。让我们目睹他的作品，记住那激动人心的一刻（展示原子弹爆炸图）；让我们目睹这个科学家（展示邓稼先的图片），在心里记住个人！ （二）后人评价。翻身全靠共产党，幸福不忘毛泽东，致富莫忘邓小平，强国全靠邓稼先。（领着学生朗读，激发热情） （三）鼓舞。今天我们能够如此安稳地坐在教室里面，静下心来学习，也是得益于国家核科学事业的发展。让我们为这位核科学元勋鼓掌喝彩吧！记住这位鲜为人知的科学家，他叫________ ？（同学大声回答：邓稼先） 三、历史碎片 （一）引入。同学们，有句话叫做“乱世出英雄”。这样以为坚忍不拔的科学家又经历的是怎样一个时代呢？让我们一起走进历史，拾起一片片记忆。 （二）展示图片。结合学校实际: 1. 船只冒烟图（中日战争黄海战役） 大连的学生对黄海并不陌生，介绍这个场景，可以让学生在感官上认识科技先进的重要性。 参考介绍：先描述图片，然后告诉学生这是中日战争黄海战役，北洋军阀损失五艘战舰，日本多艘重创，无一沉没。北洋军阀引以为傲的亚洲海上军事力量被击败，黄海主权落入日本联合舰队之手。 2. 旅顺大屠杀的图片（图片上白骨累累） 让学生自己用形容词来形容眼前的图片，激发悲愤之情。 参考词汇：惨不忍睹、惨绝人寰、惨无人道、灭绝人性、悲惨绝伦 教师小结：哎，怎一个“惨”字了得！此时，无论怎样的语言，在该图片面前都显得苍白无力，也抵不住侵略者给我们带来的伤害。 3. 圆明园被毁图 让学生用形容词独立地去描绘图片，激发学生的爱国之情。 参考词汇：断壁残垣、萧条、破败、荒凉、东倒西歪 教师小结：圆明园，一直都是皇室的后花园，壮观优美，可是当祖国力量无法保卫时，留下只有一些残砖断瓦。黄海战争失利，旅顺大屠杀的惨绝人寰、圆明园变得破落不堪，所有的这一切都说明了一个道理——百年屈辱，任人宰割，落后就要挨打！ 4. 原子弹、氢弹爆炸图 师问：观察这两幅图片和前面的图片相比，心情还一样吗？ 请用形容词描绘你此时的心情。 参考词汇：骄傲、自豪、欢欣鼓舞、掌声雷动、举国欢庆、眉开眼笑、扬眉吐气、踌躇满志。 教师小结：这种感觉是谁带来的？是邓稼先！他开拓了中国的核事业，让中国拜托了任人宰割的局面，中国国防从此站起来了，屹立于世界之林！ 四、书海撷珠 （一）引入。铭记功臣形象，重拾历史碎片，既让我们感受到了邓稼先的伟大形象，也让我们领略了他巨大的成就，那么，人们又是怎么来赞美邓稼先的呢？请同学们到课文中去采撷一些回来。 （二）要求。提问要求：人们是怎么来赞美邓稼先的呢？请同学们从文中找出直接赞美邓稼先精神或品质的句子。 回答要求：（用下面的句式来回答）我最喜欢（最感动）的文中话语是______________， 因为它最能够体现出邓稼先______________ 的精神（品质）。 （三）预设（精神品质）。鲜为人知、忠厚平实、没架子、实事求是、严谨认真、没有私心、理想党员、鞠躬尽瘁死而后已、至死不懈、有方向。 五、活学活用 （一）引入。领略了邓稼先的形象，了解了邓稼先的功绩，咀嚼了邓稼先的精神品质。亲爱的同学，你是不是也忍不住要赞美这位伟大的科学家了呢？请你用课后读一读写一写中所给的词汇，说一句赞美邓稼先的话语。 （二）实施。学生拿纸、笔写一句话，写一段话；写完之后同桌互相交流；然后，四人一小组进行成果分享、讨论。 （三）分享。让同学们选出优秀句子在班级分享。 六、拓展延伸 （一）假设。假如邓稼先现在是