说和做——记闻一多先生的言行片段第二课时.docVIP

说和做——记闻一多先生的言行片段 教学目标： 积累课后“读读写写”的词语，读准，写会，并能掌握意思。 整体把握课文内容，领会文中所写人物的精神，陶冶自身情操。 学习本文围绕中心选择材料的方法。 初步学习，并会运用精读文章的方法。 教学重点： 1、整体把握课文内容，领会文中所写人物的精神，陶冶自身情操。 2、学习本文围绕中心选择材料的方法。 3、初步学习，并会运用精读文章的方法。 教学难点： 1、学习本文围绕中心选择材料的方法。 2、初步学习，并会运用精读文章的方法。 课时安排：2课时 教学辅助：多媒体 教学过程： 第二课时 重点学习精读文章的方法，解决教学目标第4条 导入 复习上节课所学内容 检查第一课时布置作业，学生推荐三个同学的写作，全班赏读。 新课讲授 找句子，品人物 本文对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，在文中找出自己最喜欢的语句，用横线画出来，试着加以分析，说说体现了闻一多先生的哪些精神和品格。 （学生自由默读课文，圈点勾画，教师巡视，发现问题） 做示范，学方法 同学们可能感到无从下手，教师找出例句加以赏析。 例如（1）、“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。” 赏析：“钻探”这个词用得好，比“钻研”、“研究”词义程度更重，写出了闻一多先生对古代点击的热爱和研究之深。也写出了他想文化救国的赤子之心。 归纳精读文章技法一：抓住关键语句中的关键词语。 同学们用此法欣赏课文内相关的语句。找生回答，及时反馈。 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。” 赏析：运用了比喻、拟人和引用的修辞手法。深夜唯有孤灯相伴，本应感到寂寞，先生却在孤灯下畅游书海，体现了他全力投身学术研究，乐此不疲寻找救国救民方法的精神品质。 归纳精读文章技法二：抓住修辞手法的运用及其作用。 同学们用此法欣赏课文内相关的语句。找生回答，及时反馈。 “在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”。 赏析：这句话生动形象地刻画出闻一多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。 归纳精读文章技法三：抓住人物描写的方法及作用。 同学们用此法欣赏课文内相关的语句。找生回答，及时反馈。 （教师再次归纳本节课讲授的精读文章的三种方法） 会总结，展形象 根据本节课同学们品析德语句，结合全文，总结闻一多先生的形象。 布置作业 用本节课学过的方法，赏析下列语句。 （邓稼先）1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。 ——————《邓稼先》 母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 —— ———《秋天的怀念》 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——————《秋天的怀念》 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——————《荷叶·母亲》 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 ————————《老王》 四、板书设计 抓住关键语句中的关键词语 精读文章技法 抓住修辞手法的运用及其作用 抓住人物描写的方法及作用 教学反思 本节课只是解决一个知识点，初步学会精读语言的技法，仅仅围绕第一单元的教学目标而设计。既赏析了文章的语言，又品味了人物精神。教师示范，学生学以致用，利于学生把握，为以后学习打下基础。作业布置紧扣教材内容，选用上、下两册内容，便于学生理解和掌握。