浅谈基于长三角协作的中小学教师继续教育新模式的实践与探索.docVIP

浅谈基于长三角协作的中小学教师继续教育新模式的实践与探索 论文关键词：协作教师教育模式 论文摘要：随着全国基础教育新课程改革的全面展开 和索质教育的深化发展，传统的教师培训模式逐渐不能适 应教师素质拓展和整体发展的要求，探索和建构立足于特 定区域的多元化教师培训新模式，成为一项紧迫的任务。 杭州市中小学教师培训中心面向教学一线的中小学教师率 先提出建立长三角地区教师校长培训工作合作机制，整合、 共享浙宁沪中小学教师继续教育资源，让教育管理部门参 与，建网上论坛，共同实施“区域性合作培训”。这种新模 式主要是共同推进上海、南京和杭州三市地中小学教师教 育、进一步提高教师课堂教学水平，共同促进教育均衡发 展和三地师干训工作。 一、长三角协作模式形成的社会背景 教育发展服务区(RDDA)模式是20世纪60年代国际教 育改革采用的一个典型模式，用4个英文单词缩写概括而 成。其意义是“研究(R esearch)、开发(De—velop ment)、 传播(D ifelision)、采用(Adopii on)”模式。其特点体现 为“研宄” “开发‘传播”的工作是由处于“中心”地位的 研究者或专家来完成的，“采用”工作由教师来完成。近年 来，国内的教育学会教育发展研究机关借鉴美国PDS学校 的理论和实践，建构具有中小学教师教育、教学、研究、 学习合一的大学与中小学文化相融合等特点的培训机构， 逐渐形成良好的国际教育合作环境，为长三角区域性合作 提供了扎实的理论基础。 沪宁杭三地的教师培训机构借鉴国外先进理论基础， 分别结合三地的实际情况，构建本地性的、适合当地中小 学教师继续教育培训的新模式。 二、长三角协作模式的基本构思与实践 随着长三角中小学素质教育新课程教学改革的深化， 对教师培训机构提出了新的要求，以传统灌输式授课为主 的培训方式，以纯理论的教育教学培训内容的教师教育已 不适应教育改革发展，教师培训机构的发展和功能受到了 空前挑战。为了教师教育模式的创新，浙、宁、沪三地的 教育行政部门共同发起召开师干训合作峰会并在中小学教 师教育合作方面初步达成协作意向：一是建立上海、南京、 杭州三地中小学教师、干部培训合作峰会机制，每年举办 一次，研究探讨推进三地师干训合作的工作。二是建立三 地联合培养中小学骨干教师、骨干校长的合作机制。三是 建立三地教师干部培训实习基地学校，三地各选拔一批知 名中小学校，接受另外两市教师、校长开展短期考察、教 学观摩、挂职锻炼。四是建立三地教育信息、师干训工作 信息的定期交流沟通机制，定期交流师干训工作的经验。 三地师干训网络课程相互开放，推进教师、干部网络培训 课程资源共享，三地合作共建课堂教学优秀视频课件、优 秀课堂教学设计等教师教育资源库。 积极搭建教师专业发展平台，拓宽教师视野，提升 教师专业素养 结合沪宁杭三地目前所面临的中小学教师继续教育实 际问题，杭州市中小学教师培训机构精心安排以促进教师 专业发展、提升教师专业素养为主题的经典课堂展示活动 组织三地中小学各学科的特级教师和一流的教学能手在一 起上展示谋，课后由各学科资深专家进行点评，为参加活 动的一线教师积累和提升了教育教学质量的成果和经验。 可以说长三角的协作项目的推进，为一线教师搭建了一个 专业发展平台，构建了名师与名师之间、名师与普通老师 之间相互交流的渠道，打开了教学思路，提升了课堂教学 理念，形成研训一体、全方位的、综合性、精致化的教师 继续教育模式，为教师的专业成长提供了适合其发展的沃 土。 杭州市中小学教师培训中心自X X年以来己成功举办十 多届长三角“浙派名师”经典课堂教学展示活动，获得专 家首肯，权威推崇，业己成为长三角地区教师教育的一面 旗帜。展示活动每年上半年是小学语文、数学、英语、科 学和社会，下半年是初中语文、数学、英语、科学和社会， 经过多年的实践探索，已形成了自己的特色：高品格定位 __教改动向权威发布：“浙派名师经典课堂教学艺术展” 是中小学各学科经典课堂教学艺术的盛会，各地名师展示 其卓越的教学理念和教学才艺，是中小学教改的流行色和 风向标。 主题式演绎__智慧的火花来自于灵感的碰撞。每次 展示活动都有自己不同的展示主题，多角度、全方位引发 观赏者的“头脑风暴”。 经典与时尚融会：传承经典，海纳百家，新课程理念 下有效的教学方法和模式，传统教学与时尚趋势融会，一 脉相承和异质文化结合。 阵容强大，浙、宁、沪名师联袂献艺：登堂献艺者以 特级教师和全国优质课一等奖获得者为主，还特别推出实 力雄厚的“新秀”，为名师的成长搭建舞台。 符合教师成长规律的科学安排，名师教学展示一一课 后现场反思 权威专家点评 观摩者互动质疑。通过 专家点评和他评，使观摩者能更高、更广地思考课堂教学。 以指导课题研宄为抓手，引领三地培训机