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浅谈加强高职院校学生能力培养的途径 ［摘要］进入新世纪以来，中国政府制定了大力发展职 业教育的战略，以适应社会经济发展对职业技能型人才的 迫切需要，也为我们高等职业教育的发展提供了良好机遇。 文章依据我国高等职业教育的培养目标，结合相关的教学 理论和实践，对如何加强高职院校学生能力培养的途径作 了探讨。 ［关键词］高职教育；能力培养；途径 强化能力培养，是高等职业教育对学生培养目标的核 心要求，也是整个教育界关注的重点课题。近年来，不少 学者提出“教育应注重能力本位”的思想，并在具体实践 上将学生的学习解构为知识学习、操作学习、案例学习、 模拟学习四个方面。高职教育“能力本位”的办学理念对 普通高等教育“学科本位”或“知识本位”的反思无疑是 一种进步。这种理念尤其切合了高等职业教育的特点，许 多高职院校以之为指导进行教学调整和创新，以专业培养 目标为核心，以职业成长为依托，在夯实学生文化知识底 蕴的基础上，重点关注职业实践能力、开拓创新能力、社 会适应能力的培养和提高，取得了良好的教育教学效果。 一、知识学习__加强基础知识底蕴的培养 对于高等职业学校学生知识底蕴的培养，要做好“三 个积极引导”。首先，要积极引导学生牢固树立起健康的世 界观、人生观和价值观，培养其较强的社会责任感和辨别 是非的能力，使之具备较好的法制和道德观念以及健全的 人格和身心素质，深扎其生存和立业之根。第二，要积极 引导学生锻炼并具备较强烈的自学意识、创新意识、积极 向上勇于争先意识及可持续发展意识，茁壮其生存、立业 和发展之本。其三，要积极引导学生努力学习，构建起扎 实的“山脊型”结构的文化理论知识体系，使他们的重点 专业理论要有广度和深度，相关专业理论要有幅度和差度 基础理论要有实际操作度，其他文化知识有宽度但不强求 其深度，夯实其生存、立业和发展之基。 文化基础和专业理论知识是学生提高能力和可持续发 展的根基，因此高等职业教育要大力加强基础和专业理论 知识的教学力度，做到“厚基”。只有文化基础和专业理论 知识面宽、有深度，才有利于学生今后工作的开展和创造 才能加强他们换岗转业的应变能力，才能使之进一步自学 深造和持续发展。同时我们也必须认识到，强化“厚基”， 加强专业理论知识的教学还要注意把握住一个“界”和一 个“度”，不要突破重点专业课和一般专业课的“界”，文 化基础课和专业基础知识要以够用为“度”，否则将可能导 致职业教育中文化基础知识和专业技能两方面教育的失衡。 特别要指出的是，我国多数高职院校是由普通高校、 中等专业学校和成人高校转型而来，其教学模式在一定程 度上仍没有摆脱“重理论、轻能力”，“重讲授、轻实践” 的束缚，己经阻碍了高职教育的发展。在这种情况下，如 果一味强调“厚基”，则会对高职教育的入轨产生有力的冲 击。所以，“厚基”应着眼于综合能力培养的需要：对基础 课，要以“综合课程理论”为指导，打破学科系统和学科 界限，精选内容，设置综合课程；对专业课，要区分重点 和非重点，加大重点专业课讲授和实训课的学时，将一般 专业课设置为精选内容课，相关专业课可定为选修或讲座 课。此外，从高职教育的要求看，理论教学课时与实践性 教学课时比一般为1: 1，后者最少不能低于30%,前者除 去一些硬性要求的公共课外，所剩理论教学课时只能占总 课时的40 °%— 50%。这些课时对于完成高等职业教育理论 教学的任务而言是相当紧缺的，不允许过多突出基础课和 专业理论的教学。 二、操作学习__突出职业技术能力的培养 高等职业教育的突出特征，就是要培养出具有一定职 业能力的、能够直接从事专业工作的有用人才。这里所说 的职业能力主要是狭义上的专业能力，主要包括从事专业 工作的技术能力、技术水平和把握运用新知识、新技术的 能力，以及转换岗位或职业的能力。职业能力是高职学校 学生最基本、最重要的能力，也是他们得以走向社会并成 功立足、求得生存条件的基石和看家本领。这就要求高职 学校的学生，不仅要具备较扎实的文化知识底蕴，更要具 有熟练的动手操作技能，能将成熟的设计方案或科研成果 转变为合格的产品或完备的运转程序，从容、圆满地完成 岗位所赋予的各项任务。另外，由于社会经济的高速发 PC国家各项改革事业的不断推进和各种体制和结构的持 PC 国家各项改革事业的不断推进和各种体制和结构的持 续调整和完善，使每个人都可能遇到职业转换或岗位调整 的问题，这就要求毕业生还要具备相近于所学专业和对口 职业岗位的知识和能力。 近年来，许多国家在推广操作学习、培养职业能力方 面作了一些有益尝试，并取得了成功的经验。根据相关资 料显示，德国的高等专业学院（相当于高职学院），为了培 养学生的职业能力，创立了 “双元制”的教学方式，将 “理论与实践教学相结合”和“学院同企业相联系”的培