16《爱莲说》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 16《爱莲说》教学设计 汉源县唐家初级中学 张宗香 教材分析：《爱莲说》是2017年春新人教版七年级语文下册第四单元的课文。新人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化：全书24篇文章，仅保留旧教材9篇文章，其余是新增文章，其中包含老教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。新教材在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索。《爱莲说》是第四单元的最后一篇课文，第四单元的主题是中华美德，《爱莲说》表达了作者不慕名利，不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度，通过学习，可以陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。 学情分析：初一学生对文言文已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，利用教材的注解，在老师的提示下，多数学生应该能理解课文大意，但也许少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，我让学生在学习重点文言实词的含义、虚词的不同用法、重点语句翻译的基础上、再来探究托物言志和衬托的写法，引导学生归纳出文章主旨，从而完成教学目标。 教学策略： 创设情境：应用多媒体情景，开展以教师 为主导以学生为主体的合作学习的教学活动，采取“阅读、思考、讨论、探究”的教学方法。 任务驱动法：教师提出问题，以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识目标。学习任务以“消化字词，理解句子，赏析全文，联系现实”为主线设计的。 信息技术与语文科整合：本节课信息技术成为创设情景的工具，为学生提供丰富信息资源。 教学目标 知识与技能 1、培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力， 2、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用， 3、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格。 过程与方法： 自主、合作、探究的学习方法 情感态度和价值观： 1、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度， 2、激发学生对我国古典文化的热爱之情培养健康高尚的审美情操。 教学重点：1、掌握文中的重点实词和虚词 2、学习本文托物言志和衬托的写法 3、朗读背诵课文 教学难点：理解文章的主旨。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入： 由多媒体展示荷花图片引入情景，学生回忆有关咏莲的诗句引入课文。 （设计意图：由赏心悦目的图片，让学生感受莲的魅力，激发学生学习的兴趣） 二、了解作者，释题 （设计意图：增强学生的知识面，初步了解“说”这种文体） 三、出示教学目标 （设计意图：明确学习任务） 四、读译课文，感知莲之韵（外在美） 1、学生朗读课文，老师根据情况进行朗读指导。2、听录音范读 。3、学生再次朗读 2、结合注释，自主翻译课文，疏通文意。小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。 老师检查翻译情况 A、文言词语 B、虚词“之”的用法 C、重点语句翻译 3、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。 4、这七个短句分别描述了莲花哪一方面的特点？ 5、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出来 。 （设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段，通过多次朗读以声正字，以声断句，以声传情。在朗读基础上疏通文意，学生在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，大家讨论，教师加以点拨，帮助扫清文字障碍。在激发学生主动性的同时交给学生翻译文言文的方法。） 五、思考品味，探究莲之魂（内在美） 1、作者爱莲，不仅喜欢它的外形，更喜欢它的精神，因为它是君子的化身。在作者心中，君子都拥有哪些如莲花一般高贵的品质呢？这是一种什么样的写作方法呢？ 2、作者赞美莲花，为什么文中还有那么多的篇幅提到菊花和牡丹？ （设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀。） 六、拓展延伸 在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲” 而不喜欢“牡丹”的高尚情操？ ? （设计意图：培养学生对文章内涵的拓展延伸，有利于锻炼学生的口头表达能力） ?七、布置作业： 1、背诵课文 2、以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇200字左右赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》…… （设计意图：让每个学生积极参与。准确把握志和物的关系，同时训练学生的语言组织能力，潜移默化地对学生进行思想教育。） 板书设计 爱 莲 说 周敦颐 托物 言志 菊 ——— 隐逸者 不慕名利