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PAGE PAGE 4 《突破定势找素材，交叉组合巧构思》 说课稿 说课教师：严有年 学校：武威第十一中学 《突破定势找素材，交叉组合巧构思 创新作文构思训练》说课稿 一、说教材 本堂作文课以“创新作文训练” 为教学内容，针对学生平时写作千篇一律，没有新意，长期以来形成一种定式思维的情况，特设计以下目标： 知识与能力目标 1.打开思路，搜集素材； 2.提炼主旨，列作文提纲； 3.运用想象，创作故事。 过程与方法目标 在轻松的游戏氛围中激活兴趣和生活。“巧问妙答”使学生尝试突破定势；“浮想联翩”使学生调动生活积累；“奇思妙想”使学生说出自己的创意。 情感、态度与价值观目标 通过轻松的游戏活动激发创新兴趣，引发学生情感冲动，产生表达冲动，从而自觉投入到创新写作训练中。 教学重点： 突破定势寻找素材，交叉组合巧妙构思，提炼主旨，列作文提纲。 教学难点： 运用想象，创作故事。 新课标提倡学生习作应“创新”，学会用慧眼去看生活，在平淡中见真情显真意。结合本课教学，我把本课的教学重点确定为“突破定势寻找素材，交叉组合巧妙构思，提炼主旨，列作文提纲。”把本课的教学难点确定为“激发学生创作灵感，运用想象，创作故事。培养学生突破定势思维构思作文的能力”。 二、说学情 教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏创新、作文没有新意。特别是对搜寻到的生活素材处于一种定式思维，很多学生对素材的挖掘不深仅仅看到的是表面的现象，因此写出的作文不能“发别人之未发，写别人之未写”。 三、说教学设想 在轻松的游戏氛围中激活兴趣和生活。“巧问妙答”使学生尝试突破定势；“浮想联翩”使学生调动生活积累；“奇思妙想”使学生说出自己的创意。 四、说教法 “授之以鱼，不如授之以渔”，新课程标准中重视教给学生学习方法，用教材而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练，这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我设计了这一堂创新作文构思训练指导课，设计重心在“动”：生动的游戏触动思维，活跃的思维激发兴趣，良好的兴趣产生写作的冲动。“动”课堂、“动”作文、“动”学生，促成“以教师为主”到“以学生为主”的课堂转化，实现学习方式的整合与转变 。通过情境教学法、讨论法，借助多媒体课件，借鉴范文学习写作等策略来突出重点、突破难点。 五、说学法 ???????本节课以游戏活动为主，旨在使枯燥的作文课变得兴趣盎然，充分调动学生参与课堂的积极性，寓教于乐，在轻松的氛围中，更能激发学生思考问题的能力，打破一贯的定式思维。整个教学过程都是以学生为主，采取游戏抢答、小组讨论、 自主探究与合作探究相结合的方式，通过自我感悟、同学互助、交流分享的途径，达到在宽了学习的过程中着力培养学生“创新作文”的能力。 六、说设计意图 现在我们的大多数学生平时作文时墨守成规，千篇一律，千人一面，缺乏创新和突破，学生思想僵化，不敢越雷池半步，毫无创新意识，怎么会不出现套式作文，抄袭作文呢。 “我们要鼓励学生的创造性”。学生的智慧之花一闪现，就要加以保护，我们在作文时要鼓励学生打破思维定势的羁绊，只有这样不断鼓励学生的创新思维，才会在头脑中闪现创造的火花，才会文思泉涌，不绝如缕。”作文教学内容的新理念就是指导学生作文要个性化。因此，在作文教学中，应强化主体意识，适时为学生创造条件，启迪学生从多角度去思考，从而达到培养学生创造思维的目的。 　作文是创造性很强的综合训练，“如果”把各类作文给学生制定一个个固定的模式，甚至把“承、起、转、合”以“填空”的形式要学生按老师的定势“填写”作文，“就会”使学生的作文训练走进“新八股”的歪道，这是课程改革所不能容许的。因此，教师在作文教学过程中，应该注重培养学生的创新意识，使学生写出具有个性特点、新颖别致的好文章。如何在作文教学中培养学生的创新意识 呢！ 长期以来，作文教学封闭式的校内课内作文和规定作文范围的做法，压制了学生的创作灵感，使学生作文无话可说，失去了源头活水。“生活是写作的唯一源泉”。而学生生活范围狭小，写作素材仅限于学校生活、家庭生活；而老师指导学生作文，在命题审题、构思运笔、布局谋篇等诸方面要求过细过死，使作文缺乏灵气，作文已成为学生的一种负担。新课程更下中小学作文教学需要创新。清初著名史学家赵翼的《论诗》：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”意思是说，时代在进步，诗文要创新。在中小学作文教学中，一要创新作文的教学方法，二要培养学生作文的创新意识，三要创新作文的评价方式。 语文教师必须树立创新教育观念，采取各种有效手段，通过各种途径唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神和创造能力，促进学生全面发展。在作文教学中，只要我们注意引导、激发学生的创新意识，引导学生做好创新思维的训