《10 老王》教学设计.docVIP

老王 杨绛 教学目标： 1、整体把握课文，体会人物思想感情。 2 从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 揣摩语言，深入领会语句的意味。 学会善待他人。 教学难点： 揣摩语言，深入领会语句的意味。 教学准备： 要求学生预习课文，教师收集学生在实践活动中关注弱势群体的图片。 教学过程： 引入课文，感知身边人物 （教师说明：此环节是训练学生的发散思维） 出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片。师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素…….）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车车夫老王之间的故事。 整体感知，走进文中人物 介绍作者和钱钟书。 谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面） 我们一家是如何对待老王的？（此环节考察学生对本文的理解与概括能力 [1]照顾老王的生意，坐他的车。 [2]老王再客气，也付给他应得的报酬。 [3]三轮车取缔后关心老王的生活。 [4]老王送来香油鸡蛋，不能让他白送也给了钱。 [5]女儿也很善良，送老王大瓶鱼肝油治好他的夜盲症。 4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧。） 探究质疑，走进文中人物。 师：好书不厌百回读，每读一会我们都应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学们在读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流质疑 ） 找一找：你最感动或印象最深的片段。 读一读：你认为富有感情的片段或语句 评一评：你认为语言运用精妙的地方。 说一说：你对文章有疑惑的问题。 （教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。） 2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？ （四）拓展延伸，寻找身边人物： 每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。 结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！ （五）聚沙成塔，记录身边人物： 课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。