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《争论》作文评改课 一、教学目标 力争做到： 在争论的过程中，表现人物的精神气质和个性。 根据同学们的写作能力设计如下梯度目标： 第一梯度：学会运用动作描写、语言描写来表现人物的性格特点； 第二梯度：学会运用动作描写、语言描写和神态描写来表现人物的精神气质和个性； 第三梯度：运用多种描写方法来表现人物的精神气质和个性。 二、教学过程 （一）导入：朗读者活动，请朗读者朗读自己的作品 绿茵场上，他的光影在闪烁。他渴望胜利，这是犀利的眼光中闪现的自信。他追求胜利，虽然经历无数次失败的酸楚。他热爱足球，在足球路上自强不息。放学路上，易拉罐是他的伴侣，那“叮叮咚咚”声中流淌着他的微笑。他每天踢了又踢，跑了又跑，跳了又跳，无所厌倦地周而复始，这一切只是为了在那绿茵场上挥洒汗水的辉煌一刻。而在这一刻的辉煌中，他笑了，笑得那么灿烂，笑得那么美丽，这是他发自肺腑的欢喜，是他夺冠的激动，最终挥手自兹去，前往更大的赛场。 教师激情导入：于泰然同学精彩的外貌描写和富于表现力的语言让一位坚毅的少年形象跃然纸上。今天，我们就一起来研究一下在《争论》这篇作文中，怎样写出人物的精神气质和个性，开展《争论》一文的作文评改课。虽然能够表现人物精神的方法有很多，但这节课，我们重点练习通过动作、语言描写来表现人物的精神气质和个性。 （二）热身活动1： 一场争论就此开始： 争论双方：“我”（初一学生，拼音不好）和妈妈（中学老师） 争论焦点：“偌”的读音 争论过程：妈妈始终坚信自己是正确的；“我”由“满怀信心”到“有点不安”到“想打退堂鼓” 争论的结果：“我”是赢家 下面请你用自己的语言，描绘你翻开字典发现自己赢了后，对妈妈炫耀时的表现以及妈妈的反应（要注意动作、语言的描写）。 “我”捧着字典，来到妈妈面前…… 提示： 1.“我”是怎么来到妈妈面前的？ 2.“我”和妈妈说话时的表情和动作是怎样的？ 3.用什么样的语言可以表现出“我”的喜悦和兴奋？ 4.妈妈听到自己输了后的反映是怎样的？ 5.尽情想象，使人物个性鲜明。 请学生分享，其他同学点评（抓住动作描写、语言描写表现了人物怎样的个性进行点评）。 （三）热身2： 假如在我和妈妈争论得互不相让时，一旁的爸爸和奶奶也被我们吸引过来，加入了我们的争论，你能根据他们两个不同的身份、性格来描写一下随后出现的群体争论场面吗？ 你能否添加动作、神态描写，修改语言描写，让争论者的个性鲜活起来，具有表现力呢？试一试 提示：爸爸，是一名温文尔雅、颇有学识的工程师，性情比较温和；奶奶，则是一位急脾气的老人，很宠爱“我”。 请学生分享，其他同学点评（抓住动作描写、语言描写表现了人物怎样的个性进行点评）。 （四）批改作文 1.自我批改的内容： （1）勾画以下句子： 描写争论时人们的动作、语言的句子（根据个人写作能力可适当增加难度）； （2）对这些句子进行批注，表现了人物怎样的精神气质和个性。 （）从中选出认为最能够表现出人物精神气质和个性的片段或句子，以及最不满意或不知如何修改的句子。 2.批改同组作文： （四人一组互评） 点评好的片段或句子，思考是否可以更有表现力 集思广益，修改“难句” 3.全班交流与分享： 1.一个片段； 2.一处妙点； 3.一簇思想碰撞后的小火花。 （通过展台进行展示。） 教师总结：同学们经过这节课我们互批互改，交流讨论，你也许只收获了一个好句子，也许你只学会了一种表现人物精神和个性的方法，但是请记住独立思考加集思广益，我们点滴积累，徐行更见美丽风景。