浅谈知识社会和成人学习.docVIP

浅谈知识社会和成人学习 【论文关键词】知识社会；学习社会；成人学习 【论文摘要】未来的知识社套是以人为末、以知识经 济为主体、以知识管理为纽带的学习社套。知识社套的成 人学习是与时惧进的学习，是普遍建立在远程开放厦网络 条件基础上的学习.是伴随终生的学习.成人学习是权利 与责任的统一，是实现和展示人生价值的统一。 一、“知识社会”概念 20世纪中期新技术革命浪潮兴起以来，利一学技术和 知识在整个社会发展进程中的地位作用越来越凸显出来.引 起了社会观念、社会形态、社会结构和社会内涵的一系列 变化。众多学者从各种不同角度对未来社会提出了一系列 新的表述及概念，例如:丹尼尔?贝尔，1973年提出“后工 业社会”、阿尔文?托夫勒198b年提出“信息社会”，奈斯 比特1982年提出“事实上我们己经进入了以创造和分配信 息为基础的社会” ：90年代初c ?温斯洛和W ?布拉马则明 确提出了 “知识经济”的概念。i99s年世界经济合作与发 展组织在其名为（199 6年科学、技术和产业展望》的报告 中，第一次把“知识经济”定义为以知识（智力）资源的占 有、配置、生产和使用（消费）为最主要因素的经济，自此 人们也常把未来社会表述为知识经济的社会。 知识经济和知识社会是两个既相互联系又有区别的概 念。经济虽然是社会的基础和社会发展的决定因素，但经 济毕竟只是整个社会结构、体系的一部分.知识社会比知识 经济的涵义更广泛、更丰富，可以更准确地表述未来社会 的特征。时代的发展和走向已经向世人提出了建立高文化、 高技术、高知识的社会，或者说高度发达、文明、进步社 会形态的历史任务，这样的社会似以知识社会表述更为准 确。 最早采用“知识社会”这个术语的是罗伯特，E，莱恩， 他于1955在美国《社会学评沦》第？1卷第5期发表了《知 识社会中政治和意识形态衰落》，通过说明科学知识日益增 长的社会意义，而证实对这一概念的使用是正确的。彼得， 德鲁克于19 69年在毫不连续的时代》中也使用“知识社会” 的术语。这本著作所展示的论点是将知识置于“我们社会 的中心以及经济和社会行为的基础”的地位。他在1 993年 出版的毫后资本主义社会》一书中把“后资本主义社会” 看作是“知识社会”，并认为人类社会的21世纪是知识社 会长人并完成的一个世纪。丹尼尔?贝尔在对后工业社会 问题的讨论中，则交替使用“知识社会”和“后工业社会” 的概念。贝尔的知识社会理论是建立在知识中轴理论的基 础之上的。加拿大社会学家尼科?斯特尔对以往知识社会 概念进行了社会学方面的批评性考察，对知识社会的内涵 和外延进行了全面分析，以其广阔的理论视野对知识社会 概念的使用进行了综合，因而作出了重要贡献。另外，在 20世纪中期由欧洲科学技术研宄协会(E AST)和美国科学社 会学研宄协会(4S)联合组织的“知识社会的特征”国际学 术讨论会，以及20世纪90年代德国对知识社会的讨论等 都对知识社会概念的形成和发展提供了思路和理论。 二、“知识社会”的基本特征 知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、 协调发展的社会 入是社会发展、进步的主体，处于社会发展的中心， 也是社会发展的目的。从社会发展的整体来说，人的发展 固然具有工具、条件的性质与功能，但从根本上讲，归根 结底人是社会发展的目的。一切为了人，一切为了使_人生 活得更美好、幸福、文明和健康。使人的生活质量和生命 质量更高、更好。这是_人类社会为之追求、奋斗的根本目 标、根本目的。关注人的自身发展的地位和价值，这是人 类社会发展的必然趋势和必然要求。当入类社会脱离蒙昧 状态，步人文明的时候，就体现了尽管是初始状态.但毕竟 符合社会进步要求的人本精神。奴隶社会视奴隶是“会说 话的工具”，任意杀戮，践踏人性;封建社会等级森严，集 权专制，以权力为本位；资本主义社会视金钱为万能，以金 钱为本位，特别是法西斯专制时期，滥杀无辜，灭绝人性； 即将到来的知识社会则是以高度发达、高度文明为条件和 标志的，重视知识，尊重人才，发展个性，关爱人生，坚 持以人为本，这是知识社会发展的历史的逻辑的结论。 问题在于，人的发展决不是孤立的，而是与社会的、 自然的发展，亦即人类生存发展的环境条件密切联系在一 起的，离开了这一环境条件，所谓以人为本也是残缺不全 的。工业社会物质文明的高度发展，是以掠夺资源、环境 污染、生态破坏、人口剧增、南北差距等为代价的。这种 片面的畸形的发展观与发展模式所带来的后果与危害己向 人类社会敲响了警钟。以罗马俱乐部1972年的研究报告 《增长的极限》为标志，说明世人对传统发展观及发展模 式的深刻反思和觉醒。世界环境和发展委员会1 987年提供 的咤我们共同的未来》报告，则明确提出了可持续发展的 概念，这就是“在满足当代人需要的时候，不损害后代人