《 语言简明 》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《 语言简明 》教学设计 【教学目标】 1.了解语言简明的基本要求，体会简明的内涵。 2.把握使语言简明的方法技巧，运用所学，修改文段 【课型与课时】 1.写作课 2.一课时 【预习要求】 1. 了解语言简明一课的基本内容 【课文简析】 教材第六单元的写作训练主题是“语言简明” 在写作指导的内容上更强调了方法与练习的结合，从语句和用词两个方面来阐释语言简明的方法，并精选例句，进行习题训练。 这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。 【教学创意】 本课的独特创意就是“用情境打开思路，从练习修改中学会写作”。 利用课文中的材料、网络资料、学生习作。通过比较阅读明确语言简明的内涵， 这种活动形式，一是可以让学生在精确的练习中让学生学习语文，二是让全二班所有的学生都经历了读与写的训练。 【教学过程】 简洁导入新课(3分钟) 有一次，欧阳修和两个青年讨论文章，刚好外面有一匹飞奔的马，把一条路边的狗踏死了。他们目睹了这番景象，欧阳修问道：“如果要把刚才看到的情景写下来，该怎样写呢？”一个青年说：“用20个字就可以，接着念到：劣马正飞奔，黄犬卧通途。马从犬身践，犬死在通衢”。欧阳修听后说：“字太多了，而且有重复，用了三个犬，两个马，还有通途和通衢也重复了。”另一个青年思索一番，写下12个字：“有犬卧于通衢，逸马踏而过之”。这两句虽说比上一个青年讲的简洁，但是仍有重复的缺点，也没有把犬被踩死的事实写出来。欧阳修略一思索，提笔改为“逸马毙犬于道”，两个青年眼前一亮，都很佩服，连声称赞。一代文豪欧阳修，能用简洁的语言表达准确的意思。同学们在写作时，如何做到语言简洁呢？我们就来学习第六单元的写作课“语言简洁”。 【设计意图】故事导入,可以激发学生的兴趣,也给学生留下一个悬念,让他们带着问题去学习新课,引导他们积极思考,激发学生的求知欲。 二、内涵解读（3分钟） (1) 明确“简明”的概念 简明的语言就是用尽量少的文字，表达准确的意思。 语言简明的意义就像刚才故事中提到的，能让人更清楚更直接的知道你要表达的意思。 那我们在写作中如何做到语言简明呢？还能不能再原有基础上增加语句了？ 所以实现语言简明，就要求我们在已有的文字基础上进行“删”“改” 这节课我们从语句简明和用词简明两个方面来分析，如何删改能让语言更简明。 【设计意图】明确语言简洁的内涵，用导入的故事帮助学生理解语言简明的意义和价值，自然而言地引出本文的重点内容，如何运用方法让文章语言简洁。 三、 方法解析（ 18 分钟） (1) 语句简洁——典例分析 最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。 概括这段话的内容，表达的中心是——，与中心表达内容无关的句子是——。 方法总结：去次留主法 ①确定中心 ②删去与中心无关的语句 练习提升 过渡语：删去无关于中心的语句让成段的文字更加简明，以句子为单位实现语言简明，就要从用词入手了，所以我们接着来看，用词简明。 （4）用词简洁——典例分析 ①她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 ② 小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 ③接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。 （5）方法总结：删繁就简法 ①找出语义重复的词 ②根据句意进行删改 练习提升 【设计意图】通过充分的习题训练，从讲解到归纳到运用，一气呵成。 四、学生作文（12分钟） 其实，在写作中，让语言更加简明的方式方法也很多样，本课选取其中两个角度进行归纳和练习，相信同学们在认真学习与练习的过程中能够掌握方法，让自己的文章更加简明。接下来，就让我们在综合运用中小试牛刀吧。 (1) 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 (2) 组内互读 (3) 成果展示，交流互评 (4)教师出示下水文 【设计意图】将本课所学运用到实际的习作修改中，充分调动小组的积极性，采用学生之间互读修改的方法，进一步巩固本课的学习成果。最后教师展示下水文，对练习的结果也有小结作用。 七、课堂教学小结（3分钟） 【设计意图】通过学生谈这节课的收获感受，对本课语句简明和用词简明的方法加以巩固。 八、课后作业（1分钟） 【设计意图】 继续修改本课练习，