《老王》说课稿定稿.docVIP

《老王》说课稿 各位领导，各位老师大家好： 今天我说课的题目是《老王》。《老王》是人教版初中语文七年级下册第三单元的一篇课文。下面我就按照说教材、说学生、说教学方法、说教学过程，说板书设计的顺序进行说课。 ?一、说教材 教材简介：《老王》这篇课文所在的第三单元都是以“爱”为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。而《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。老王这个人物又处于社会最底层，作者刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题 。 《新课程标准》的教学建议中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为此，我将本课的教学目标设定为以下三点： 教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。 ??? 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。 教学重点： 1、引导学生理解老王的“苦与善”，把握老王的性格特点。 2、理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。 教学难点： 1、探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。 2、理解文章结尾句的深刻含义。 二、说学生 七年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说付出爱去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。但他们仍有一定的感性认知能力，并具备初浅的理性分析能力，如果老师加以适当引导，学生还是可以自主分析文中人物形象，领会作者的情感态度，理解作品的深层意蕴的。基于以上对教材的理解和学情分析，我制定如下教学方法： 三、说教学方法手段： 1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。教师在学生充分预习的基础上引导学生圈点勾画，做出批注，品味人物语言。 2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生自主解读，大胆质疑，小组研讨，合作解决疑难问题。。 3、品读赏析法。在教学中运用整体感知、关键字词句细细品读；局部朗读表演等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富多彩的内心世界。 手段：本课以多媒体课件为辅助教学手段。 四、说教学过程： (一)课前预习延伸 在这个环节，我设计了导学案，让学生根据其中提示的内容和方法，运用所学知识对课文进行预习，在学习中发现新的问题，探索问题解决的办法和答案。同时让小组长了解和收集预习过程中遇到的问题，作为课堂教学指导的重要内容。第一课时学生自主学习，做导学案相关的习题，充分做好先学。第二课时由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲领来学习课文；教学中首先通过读课文，说老王这一环节，采用学生自主阅读方法理解老王这个不幸者，把握老王的性格特点，其中重点品读老王送香油、鸡蛋；理解了作者的善良，体味作者这个幸运的人的愧怍之情，最后再读读课文，说自己，让学生结合课文畅谈自己的感受，学会关爱别人 。 （二）课内探究 1，学生自主学习，听读课文前四段， 运用“：（唉/咦/呀/噢），老王啊，他??????????????????。）”句式来说说老王的苦。抓住一个“只”字感受老王凄凉艰难的生活。本环节旨在引导学生感受老王艰难的生计和孤苦寒微的生活状态。 2、自主学习，走近老王 学生快速阅读课文，圈点勾画，用“我从________这件事中，看到了老王________的美好品质。”的句式说说你对老王的深刻印象。 在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，并运用圈点勾画的方式初步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。以此从整体上初步感知老王这一人物。 3、合作探究，体会老王的善良，品味老王的语言 这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究： （1）如果你是《老王》微电影的导演，你觉得文中哪个特写的镜头，定格在一个什么画面最能表现老王的善良呢？ （2）文章中最能打动你的是哪个片