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浅谈社会建构主义理论对多元文化教育的启示 论文关键词：社会建构主义美国多元文化教育 论文摘要：多元文化政策背景下的多元文化教育倡导 多元文化、社会和谐和教育平等。教育心理学领域的社会 建构主义对多元文化教育有着指导意义。以美国的多元文 化教育为蓝本，从社会学习、最近发展区、认知学徒和中 介性学习这四个原理出发探讨社会建构主义理论对多元文 化教育的启示。 多元文化并存是当今世界各多民族国家共有的现象， 但各种文化在同一社会中所处的社会地位各有不同。在西 方，由于少数民族对主流文化同化的抗争，美国、加拿大、 澳大利亚、新西兰等很多国家开始实行多元文化教育。 笔者发现，维果茨基的社会建构主义提倡的一些教学 观可以应用到多元文化教育中。他主要依据社会相互作用 和文化环境来解释学习，认为社会相互作用、文化工具和 活动影响个体的发展和学习。在多元文化教育背景下，借 鉴该理论中社会学习、最近发展区、认知学徒和中介性学 习这四个原理的启示可以改善多元文化教育，尤其是少数 民族及移民的教育问题。近年来美国教育界对多元文化教 育这个主题给予了较多关注。本文主要以美国的多元文化 教育为蓝本，探讨社会建构主义理论对多元文化教育的启 不。 一、多元文化教育的定义及其维度 多元文化教育（Mu lticultura 1 educat ion ）有多种定 义。一般而言，广义的多元文化教育是通过学校的改革， 促进社会公平正义与公平；狭义的多元文化教育则是通过 学校教育促进来自不同文化背景的学生和特殊学生的教育 平等。（斬淑梅，XX） 美国著名多元文化教育学者詹姆斯?A ?班克斯 （James A. Banks）认为多元文化教育是：（1 ） 一种教育思 想或理念：所有学生，不论他们属于哪一类群体，譬如在 性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教信仰等方面各 不相同或属于某种特殊群体（例如有精神障碍、失聪、失 明的儿童或天才儿童），他们在学校中都应该享受平等的教 育。（2） —场教育改革运动，它规划并引起学校的改革， 以保证少数民族学生取得成功的平等机会。（3） —个持续 的教育过程，说明它努力去实现的理想目标，例如教育平 等和废除所有形式的歧视一一在人类社会中短期内不能完 全取得，需要一个过程白亮， 全取得，需要一个过程 白亮，n）由此可见，多元文 化教育目的在于改变整体学校的环境，使来自不同种族的 不同性别的学生、身心残障学生和各个社会阶层的学生， 在学校教育中享有均等教育机会。而且这种教育理念是一 种理想的状态，不仅需要学校，还需要整个社会共同努力 才可以实现。 班克斯(199 9)在他的《Hist oricalDeve lopment, di mensions，a ndPractice》一文中探讨了多元文化教育 的五个主要维度，即内容整合(con tentintegr ation)、 知识建构(knowledg econstruct ion)、减少偏见( prejudicer eduction)、公平教育(equit ypedagogy)及 授权式多元文化(e mpowerings choolcultu re)0内容整合 是指教师使用各种不同文化的实例、数据和信息。例如讲 解不同文化背景的人们作出的贡献，选用教材中包含大量 非主流群体的作品及女性作品等。知识建构指教师帮助学 生理解知识是如何产生及如何受到种族、民族和社会地位 等因素影响的。减少偏见是多元文化教育的重要目标之一。 它包括在不同民族文化背景的学生之间建立积极的关系， 包括更民主宽容地对待他人。公平教育则是采用各种有效 教学手段促进不同民族和社会阶层的学生获得学业成功。 有证据表明，某些民族和种族群体，尤其是墨西哥裔和非 裔美国学生，采用积极合作的方法进行学习效果最好。授 权式校园文化指学校机构设置和实际运转能提高每个学生 的学业水平及促进其情感发展。例如，取消分轨制和能力 分组，接纳有特殊需要的学生，而非对他们乱贴标签。 二、美国多元文化背景下学校教育的现状 曾有数次学业成就测验研究表明，非裔美国学生、拉 美学生及土著印第安学生的测验分数明显低于欧裔和亚裔 美国同学，这与上述群体在社会经济地位上的差异非常一 致。 现在，非裔美国人、拉美人及白人儿童之间的学业差 距正在以缓慢的速度缩小。在20世纪70年代，这一差距明 显缩小。但是从80年代初期开始，不同民族的儿童在阅读 和数学成绩上的差异基本稳定。同时，他们在SAT上的成 绩差异也在减小，但速度同样很慢。 为什么非主流群体家庭的学生成就测验成绩远落后于 欧裔和亚裔的美国学生？原因有经济、社会、家庭、文化 及学校对他们不公正的对待等。许多非主流群体居住的社 区普遍存在着长期失业、无业及工薪微薄的现象，对其家 庭生活产生了负面影响。另一个不利条