信息技术与数学教学,的有效的深度融合..pdfVIP

信息技术与数学教学的有效的深度融合 在当今科学技术迅猛发展的社会，信息技术的飞速发展，推动了教育的不断 改革不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。以计 算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，越来越深刻地影响着、改变着我 们的工作方式、学习方式。 教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计， 发挥计算机辅助教学 的特有功能，把信息技术和数学教学结合起来，可以使教学的表现形式更加形象 生动、形式多样，有利于数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数 学课堂收到事半功倍的教学效果。 在小学数学教学中，应该如何把信息技术，完美地融入到教学中呢？下面， 我就在教学中如何将信息技术与小学数学教学有效的融合， 谈几点自己的看法和 观点： 一、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性。 “兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学 习产生了兴趣，他的学习才会有动力。只有将数学教学和信息技术得到整合，才 能激发学生求知欲，发挥其积极性，利用趣味性去点燃学生求知欲，激发学生的 学习兴趣，使他们进入一种好奇、 渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。 例如：在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，是平 时到超市购物的情景：周末，小明、小东和小强三名同学带着同样多的钱，到不 同的超市买一种质量、形状完全一样的赛车，小明花了这笔钱的 32%，小东花了 这笔钱的 3/8 ，小强花了这笔钱的 0.35 倍 。他们谁花的钱多，谁花的钱少？ 通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，大大地激发了学生的学习 兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开 始思考解决问题的方法。有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来 比较，还有的同学利用百分数来比较。这样不用老师去讲解学生自己就已经实现 了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受 学习的过程，激发了学生的思维。 二、把信息技术与小学数学教学融合起来， 有利于帮助学生进行探索和发现。 教师在教学中， 要改变 “教师演，学生看”的被动局面， 多让学生利用小棒、 图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维 会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认 识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化 为已知。实践是最好的老师， 以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容， 有利于唤起学生对学习数学的兴趣。 例如教学“三角形的面积”时，教师应把操作过程主动放给学生，让学生充 分动脑思考，动手操作，结果学生通过小组讨论与合作，竟研究出了多种不同的 方法： 研究三角形面积学生用了三种方法： 第一种方法：学生用两个完全一样的等腰直角三角尺拼成了一个正方形，拼 成的正方形面积是三角形面积的 2 倍。推导出三角形的面积 =底×高÷ 2 第二种方法：学生用两个完全一样的直角三角尺（一个角是 30 度，一个角 是 60 度的）拼成了一个长方形，拼成的长方形面积是三角形面积的 2 倍。推导 出三角形的面积 =底×高÷ 2 第三种方法：学生剪了两个形状完全相同的一般三角形，拼成了一个平行四 方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的 2 倍。推导出三角形的面积 =底× 高÷2 三、把信息技术与小学数学教学融合起来，可以增大课堂信息容量，提高教 学效果。 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力， 电教手段给学生的多重感 官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而 缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方 面，