思想政治《经济生活》模块翻转课堂教学设计研究.pdf

目录 (一)《经济生活》翻转课堂教学设计的优势………………………一4l (二)《经济生活》翻转课堂教学实践中的问题与不足……………．．42 (三)改进策略…………………………………………………………一44 结语………………………………………………………………………………………………………………46 参考文献：…………………………………………………………………………一47 万方数据 绪论 绪论 一、问题的提出 (一)选题的缘由 随着现代信息技术的迅速发展，数字教育资源不断丰富，科技与教育的结合 早已势不可挡。《教育信息化十年发展规划(201卜2020年)》中提到：“充分 发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方 式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。”∞教育 信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式、满足个性化教学要求 具有支撑和促进作用。在教育信息化热潮下，MOOCs(慕课)、“翻转课堂”、 “教育游戏”等等一系列基于互联网的教育新模式与新技术在国际社会开始得到 广泛应用。这对以传授知识为基础的中国传统教育带来了巨大的冲击与挑战，同 时也带来-j-仓,j新与发展的机遇。传入我国后，成为近年来我国教育界的研究热点， 教育界人士试图寻找最适合我国学生的教学方式。 《普通高中思想政治课程标准》(实验)在课程理念中强调课程实施的实践 性和开放性：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满 教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”②在课程目标中提出“发展 采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力”。@但目前高 中思想政治课的实际教学与课程理念、课程目标相距甚远，存在着一系列现实问 题：学生对探究不习惯；教师指导探究活动力不从心；教科书不适合探究活动开 展，按照一元价值观编写的教材，探究结果往往最后就是教材知识点；高中政治 课课时少，教学内容多，开展探究活动，时间上不经济；针对高考，题海战术、 讲授更为有效。因此，高中思想政治课学与教的方式亟需改革。将翻转课堂这一 新型教学模式与高中思想政治这一具体学科结合起来进行研究和分析，不仅为高 中思想政治课程理念的完善和课程目标的突破创新提供了指引，也为高中思想政 治课的教学实践提供了新思路。在比较了高中思想政治课的几个模块之后，发现 《经济生活》模块内容更贴近学生生活，易激发学生自主学习的兴趣，教学安排 在高一第一学期，刚进入高中学习的学生探究热情更高，对这一模块内容进行翻 转课堂设计，更容易得到学生的支持，而且翻转课堂实践失败的影响可以在今后 。中华人民共和国教育部：《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》[J]．中国教育信息化，2012，08：4 。中华人民共和国教育部： 《普通高中思想政治课程标准(实验)》口“1．北京：人民教育出版社，2004：3． @中华人民共和国教育部： 《普通高中思想政治课程标准(实验)》【M】．北京：人民教育出版社，2004：5． 1 万方数据 绪论 的学习中得到弥补。因此，本人将选题定为《思想政治经济生活模块翻转课堂 教学设计研究》，既符合了“论文题目新颖，创新性上能有所突破”这一要求， 又与具体学科(高中思想政治)结合，符合教育改革、课程改革的要求，具有可 实施性、可操作性。 (二)选题的意义 1．理论意义 目前，国内对于翻转课堂存在支持和审慎两种态度，对翻转课堂这一新事物 的认识不够全面、客观。国内外研究几乎都从技术层面和实践领域展