小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究.pdfVIP

小学语文教学中 自主、合作、探究学习方式的研究 内容摘要 ：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，教师 应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究 的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主 人。科学协调合理分组 , 既能让学生感到强烈的个人责任 , 又能让他们 认识到互助合作的重要性。 具体指导 , 教会学生自主合作学习、 主动探 索、讨论交流的具体方法和策略。敢于和善于提出问题 , 质疑问难 , 是 “自主合作探究”学习的基础。 关键词 ：自主 合作 探究 正文 ：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。传统教 学的那种传道、授业、解惑式的课堂教学模式，已远远不能适应新时 代的学生了。教师要把开放的课堂还给学生， 把说话的权利还给学生， 使学生真正成为课堂的主人。 在多年的教学实践中， 我深深地体会到： “自主、合作、探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也 是学生学习语文重要方式之一。因此，我们教师应深刻认识“自主、 合作、探究”在学习语文中的意义和作用，将“自主、合作、探究” 性学习引入课堂。 那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理 念呢？ 一、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的需求 1 、落实新课标的需要。 《语文课程标准》指出要积极倡导自主、 合作、探究的学习方式， 要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。 《语文课程课 标》强调语文学习是学生的个性化行为。 语文教学中的作品和价值只 有在学生阅读的过程中产生， 而学生是阅读的主体， 课文的意义是学 生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。还有，在 语文教学中，同一篇文章， 同一个人物形象，学生的理解往往是各式 各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他 们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。另外，同样 要重视语文的探究性学习， 要把课文作为探究的对象， 可以采取多种 多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、 查阅资料等等。 这种探究性的学习方式， 可以使学生在更高的层面上 进行学习。 2、教育新形势的需要 当今社会是一个知识爆炸的社会，学习、掌握学习方法变得日益 重要，学生的头脑不再是知识的容器，而应是知识和信息的处理器。 培养具有创新能力的一代新人是我们每位教育者都应该思考的问题， 所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开 放、民主、合作、探究的新型教学模式，适应新形势对我们的要求。 基于以上两点，我们将语文研究的主题定为：语文教学中自主、 合作、探究性学习的研究。 二、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究 （一）、自主求知 自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习 活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础， 以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习， 自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。崔恋教师指出： “阅读是 一种个性化行为，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。 ”由此可见， 学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在 实 践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。我们的做法是： 1、保证自主学习的时间。（ 1）、还小学生活动的时空 。教学时，充分给 予 小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身 参 与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切 切 实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、 真 情交流。在课堂上要腾出一定的时间，让学生参与学