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新课程实施中的数学课堂教学设计 一、科学教育观与教学设计 科学教育观的内涵 内涵?????????? 本质与核心??????? 重要目的??????????????? 以人为本?????? 以学生的发展为本? 促进学生身心的全面发展? 基本原则?????? 重要体现????????? 要求保持和谐发展?? 实现可持续发展??? 关注个性差异，追求质量和效益 ??? 科学教育观是进行教学设计的根本指导思想；对教师的专业化水平提出了高要求；对教学质量的内涵要有与时俱进的认识。 ??? 对于课堂教学，只有经过精心设计的教学对学生的发展才会产生优质、高效的促进作用，这就是我们经常讲的课堂教学的高质量。 二、教学为什么要设计 ??? 教学设计就是为达到教学目标，教师对自己的教学行为所进行的系统规划。主要解决（1）教什么，（2）怎样教这两个问题。 ??? 教学需要设计的主要理由：??? ??? 1．由学校教育的性质决定的。教师不仅是数学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者. ??? 2．实现教学过程科学化的需要。其深层次的目的就是提高教学效率——使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽员多的收获。教学过程科学化体现了对教师的专业化要求，对教学设计的专门要求是教师专业化的重要体现。 三、关于教学目标的思考 ??? 1．关午教学目标。 ??? “学什么”，即教学目标，是教学目的的系统化、具体化，是教学活动每一阶段、每一阶段所要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准。 ??? 教学目标几乎成了全部教学设计的依据，其地位是相当重要的。 ??? 教学目标必须是可以用外显的、可观察的行为来加以界定的。 ??? 2．三层级教学目标分类。 ??? 第一层级，主成分以记忆因素为主要标志； ??? 第二层级，主成分以理解为主要标志，同时包括探究能力； ??? 第三层级，主成分以评判为主要标志。 ??? 3．对目标陈述的要求。 ??? 阐述清楚经过教学，学生将会有哪些变化，会做哪些以前不会做的事情，以使目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效果提供依据。 ??? 要求：精确化（不要模棱两可），不会引起歧义，具有可检测性，即使人了解目标实现时学生能做什么——目标的可观察性。 ??? 例子：掌握二次方程的根的判别式。歧义：陈述判别式?写出具体方程的判别式?用判别式解决问题? ??? 应当是：在具体的情境中，运用判别式判断方程解的情况。 ??? 给出一个含字母系数的一元二次方程，分别用不等式给出它有解、无解时字母的取值范围，以演示判别式的作用。这个目标与能够用判别式判断一个具体方程是否有解是不一样的。 四、教学设计的基本原则 ??? 1．情意原则——激发学习动机，提高学习兴趣 ??? 激发学习动机、提高兴趣，如下三个方面值得考虑： ??? （1）问题性； ??? （2）适度的学习困难； ??? （3）使用“反馈——调节”机制。 ??? 2．结构化原则——教学内容结构化、网络化，保持思想方法的前后一致性 ??? 结构化的教学内容的功能： ??? （1）核心知识（基本概念、基本原理）为支撑和联结点，因此重点突出，体系简约，可以避免知识繁杂而不得要领，易于理解； ??? （2）知识的结构化是记忆的支柱，可以抗拒遗忘： ??? （3）筘构化、网络化的知识给联想提供线索和桥梁，具有迁移和应用的活力。 ??? 知识结构化、网络化是教学设计应当遵循的一个重要原则。应当做到： ??? （1）每节课教学目标明确，重点突出； ??? （2）教学内容安排注重层次、结构，张弛有序，循序渐进； ??? （3）精心设计问题。 ??? 概念是知识结构化的关键。应当做到： ??? （1）概念教学一定要遵循从具体到抽象的原则，采取“归纳式”，让学生经历从典型、 丰富的具体事例中抽象概念的活动； ??? （2）正确，充分地提供概念的各种变式； ??? （3）适当应用反例，罗列一些似是而非，容易产生错误的对象让学生辨析，是促进学生认识概念的本质、确定概念的外延的有效手段： ??? （4）在概念的系统中学习概念，使学生有机会从不同角度认识概念，建立概念的J6多元联系表示”； ??? （5）精心设计练习，在应用中强化概念间的联系，巩固概念网络，加深概念理解． ??? 3．活动化原则——按照知识的发生发展过程和学生的认知过程，精心设计教学活动 ??? 把改革的基点放在使全体学生都能独立思考上，使讲授式教学与活动式教学结合，把接受式学习和发现式学习结合起来，形成互补，从而改进学生的学习方式， ??? 具体的，可以以科学认识的形成与发展途径为参照进行设计． ??? （1）刨设问题情境，引起学生对某个问题的注意与思考； ??? （2）开展观察、试验，类比、