《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿.docx

《应用乘法分配律进行简便计算》说课 《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿 赣榆实验小学 李玉芬 一、教材分析 教学内容在教材中的地位和作用 这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应 用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和（或可以转化成一个数乘两个数的 和），分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相 乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里 有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的 数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求 和，再相乘,算出结果。 和，再相乘, 算出结果。 这两种情况分别在例题和“试一 试”中进行教学。 教学重点、难点的确定 教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。 让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应 用乘法分配律使计算来得简便。 学情分析 学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律 的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算 法的实际应用价值。 二、教学目标的确定 根据课标要求、教学内容和学情，本节课我制定如下 教学目标。 知识目标： 使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分 配律进行简便运算。 智能目标: 培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概 括能力。 情感目标： 通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。 三、教法与学法分析 教学方法 在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认 知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练 的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还 给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习 转为积极主动参与的学习。 学法指导 本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生 去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多 说、多练。积极参与教学的整个过程。 四、教学过程分析 铺垫引入 1?在□里填上合适的数，在O里填上运算符号。 27X6+27X4=270 25X 二 口0口0口0口 2?提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等 式，每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计 算简便? Xc 二aXc + bXc 3?谈话：这节课我们继续研究乘法分配律。 探究新知 教学例题。 王叔叔到商场去采购一批服装。 出示例题图。提问：从图屮你知道了哪些信息？ 谈话：求买102件短袖衫.一共要多少钱，应该选择 哪些信息来解决这个问题?怎样列式？ 板书：32X 102= 元 提问：你能先估计一下计算的结果吗？ 预设： 32 接近 30, 102 接近 10 0, 30X 100二300 0 师：32 00比3000更接近准确的结果。。 实际付出的钱要比3200 实际付出的钱要比3200元, 多多少，你能口算出来吗? 提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗？ 学生回答时，教师板书：买10 0件用3200元，买2件 用64元，一共用3264元。 谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下, 各自列式计算，指定一人板演。 谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便？ (指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。 边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32 X (100+2)。你能把下面的算式填完整吗？为什么可以这样计 算?你能接着算下去吗？ 32X1 02 =32X (100+2 ) =32 X 口+32X 口 学生说算式，教师完成板书。 谈话：这就是用简便方法计算32X 102的思考过程。 回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办？再怎么办？这样计 算的根据是什么？ 填一填 15X203 1001X84 二 15X =X84 =15 X 200+15 X (6)用简便方法计算下列各题。 4 8X202 73X10 1 302X 15 指定三人板演，其他学生任意做1?3题，共同订正。 这些题目都可以用简便方法计算，它们都有什么特点？ 学生交流。 3.教学“试一试”。 独立练习：用简便方法计算。 46X 12+5 4X12 展示部分学生的答案，共同评议。 5.小结: 什么样的式题能够应用乘法分配律使计算来得简便呢? 一种是：一个数乘两个数的和（或可以转化成一个数乘 两个数的和），分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配 律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和 的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、 整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来, 先求和，再相乘，算出结果。 巩固练习 做“想想做做”第1题。 先独立填空，再让学生交流各是怎么想的，依据是什 么。 做“想想做做”第3题。 指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示： 32X3 二 X3 = 30X3+2 X3 提问：你能说一说这样做的依据吗？ 同桌相