中专计算机教学中学生创新能力培养.docx

中专计算机教学中学生创新能力培养 随着我国教育制度的不断改革，中等职业教育越来越受到 广泛关注，其对我国经济和社会的发展发挥着极其重要的作 用。计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学 生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的 作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。面对 这个竞争日益激烈的信息化时代，如何培养学生的创造力成 为计算机教学的重要任务。 一、 深刻领会各专业的需求，合理地处理教材 计算机类专业对计算机电路基础的要求各有不同。传统 的教材偏难，相互之间的界限也较模糊。如果照本宣科，始 终围绕着教材转，就肯定不会收到好的教学效果。对于老师 来讲，深刻领会大纲的实质，结合学生的特点，对教材内容 增添删减，使之更贴近于实际，更适合于教学，是一个很重 要的问题，是教好这门课的基础。 二、 转变教学观念，强化实践教学 教学观念的转变是培养学生创造力与实践能力的前提。 教学观念就是指教育理论、教育思想体系的变革，首先教师 应该认识到教育不仅是向学生灌输知识，而且要发展学生的 认知能力，调动学生积极参与认知的过程。面对以培养技术 应用型人才为主要目标的中专学生，计算机教师应该从传统 的偏向传授学生计算机理论知识向注重提高学生的软件应 用能力及创新能力方向转变，以学生的专业技术应用技能和 岗位工作技能为重点，提高学生整体综合素质。 1?因材施教，提高教学质量。 不同的人会有不同的想法，创新的“新”就在于强调和 他人的不同。因此，尊重学生个性对培养创造力是非常关键 的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘，并加以鼓励。 譬如，有的学生偏好程序编写，有的偏好动画制作，有的偏 好硬件，还有些偏好游戏，这些都没有好坏之分，而恰恰是 多样性的体现。教师的主要任务是加强正确引导，让他们在 相关的领域得到充足的发挥。哪怕是玩游戏（在完成学业的 基础上，游戏制作和测评人才也都是非常受欢迎的）。有的 学生个性内向，不太喜欢在课堂上发言，对于这一类型的学 生不必刻意对他们有太多的要求，可以课后多和他们沟通， 这样效果会更好；有的学生却有较强的好胜心和表现欲，他 们喜欢钻研一些小难题和小技巧（例如，通过修改windows 操作系统中的注册表以实现某些特定功能），以便在同学面 前适时“卖弄”。针对这一类型的学生，笔者通常会故意留 一些“悬而未决”的问题给他们完成，这样做不但可以让他 们更加投入，而且可以引起其他同学的学习欲望，并以此营 造互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。 2. “教”与“学”相结合，增强互动性。 计算机教学的互动性比较强。教师与学生之间要有一个 相辅相成的教与学的过程，教师要在教授相关理论知识的同 时，协助学生完成计算机的实操内容。对于不同学习水平的 学生，要一一做好耐心讲解与指导，使学生有效地掌握所学 知识。同时，教师应该通过学生的上机操作中出现的问题进 行分析剖析，找出更好的教学方式。学生对自己难以解决的 问题由教师进行整理并系统讲解，形成一个很好的互动氛 围，提高学生的参与性与积极性，增强学习的信心。 三、培养学生的抽象思维能力 对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提 髙，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也 是小菜一碟了，思维能力的培养对学生日后进入社会的处事 能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。 为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算 机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质 教育。在中专的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能 力，对提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的 益处。这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方 面有兴趣的学生有很大的帮助。 1.运用分析方法培养抽象思维能力。 分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解 剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用 及与其他部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在 思维中结合成一个统一整体进行考查、研究。分析与综合在 认识过程中总是相互联系的，没有分析就不可能有综合；通 过对事物的分析，人的认识才能深入，离开了分析，对事物 的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料是彼此孤立、互不联 系的，因此，只有分析，没有综合，就不可能形成对事物完 整和全面的认识。 2.运用抽象、概括方法培养抽象思维能力。 抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本 质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。概括 是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过 程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本 质属性与共同特征，就不能进行思维的概括。而在抽取本质 属性与共同特征时，这些属性与特征是以概括的形式加以思 考的，抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与 综合。