中学生逆反心理的调查及研究报告.docxVIP

中孕生敢仗心理的调杳次研叙艮牛 问龜的提出： 中学生逆反心理面面观 在中学生中，经常可以看到?遇到一些以消极?冷漠?甚至敌对的态 度对待学习和生活的心理现象一一逆反心理。这是一种消极的心理品 质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是好为 不利的。 ?盲目性。中学生阶段是少年时期向青年时期发展的过渡时期， 学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好 动，好问，猎奇，执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏 激性很大，学生往往处于“找不到正确的活动途径，有劲无处使“的 心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他”使劲“的突破口，盲 目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无 论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而性之，凡事无论可 行与否，只要想干，随心所欲，不想后果，缺乏冷静的思考。 2?社会性。现在是中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收 信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别力，不能对来自各 方面的信息进行合理筛选。中学生的逆反心理在很大程度上更多取决 于社会的政治环境的影响。 3?感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺“，给学校挑” 毛病“，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。把自己的要求说 成没必要，我行我素。学生极易相互感应。 4?要变性。学生的独立自主意识强烈，但观点?信念不稳定，环境 的诱惑力多种多样。所以，想独立并不易做到，只要我们善于引导, 是可以对学生的能否心理实行有效控制的。 中学生逆反心理与德育=1 中学生逆反心理与德育 =1 所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内心的反 向力量，我们把这种不接受教育或“反教育“的心理叫做逆反心理。 逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接 受思想教育品德教育的过程中。 其产生的原因，一是与青少年学生的身心健康发育有关，一是与 德育工作中的“假?大?空“有关。由于知识经验的扩展和加深，中学 生开始用批判的眼光来看待事物，他们不再满足老师简单的说教和书 本现成的结论，喜欢索影猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学 生这种思维的批判还是不陈熟的，容易产生固执，偏激的不良倾向， 这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。 德育教育工作中，存在着“假?大?空”的反科学现象，这种现象久 而久之，会造成学生的不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形 成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱 党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水 平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的 学生说“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？ ”此言一出, 许多显示倒成了他的拥护者。 逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送 了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有极大的副作 用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的 心理。 首先，要向中学生讲清楚逆反心理的实质，耐心教育他们树立实 践是捡查真理的唯一标准的观念，学会冷静思考，科学分析，努力使 自己的主观和客观一致，保持认识的止确性。某校组织过一次“逆反 心理会诊“的专题，给中学生提出这样一组问题：5年前，父母在你 心中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄阶段对父母 有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效 地剥削了中学生在接受德育中的逆反心理。 其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌虚假、 空泛、唱高调。要将理溶于请情中，是使中学生对所接受的教育可感、 可亲、可信。同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。 这位老党员当了 20年中学校长，培养成材的人成千上万，可自己唯 一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。 老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对当的感 情。 另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方 法，有一则成功利用逆反心理作活广告的轶事对我们不无启发。某酒 厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，国王的行人偏往 酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到了 “这是 什么酒？哪个酒厂酿造的？ ”的思路上来。这比“请闻我们的酒”的 广告效果要好的多。 总之，逆反心理的产生有其生理的社会的原因，那么，我们在消除 这种心理时，就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。 问卷调查 题号题目 选择 我的家人彼此之间都关心对方 12345 我认为我的家人都是很好的 我家里的人常常和我过不去 我真的很喜欢我家里的人 我很依赖我家里的人 我一般不在乎是否和我家里的人在一起 我希望我不属于我的家庭 我和家里的人相处的很好 在我的家庭中，争吵的太多 在我的家