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中学生体育学习力提升探究 中图分类号：G807文献标识：A文章编号： 1009-9328 (2014) 02-000-03 摘要学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对 学习的要求比以往任何时候都更全面，作为学校教育中重要 的内容，中学生体育学习力的提升也日渐提上历史的日程。 本文首先分析了中学体育教学的现状，然后加深对学习力的 理解，最后结合中学生体育学习训练的情况从中探讨中学生 体育学习力提升的途径。 关键词中学生体育学习力提升 《体育新课程标准》实施多年来，很多体育教师在教学 的指导思想方面，还没有彻底摆脱应试教育的束缚，特别是 对新课程标准的理解模棱两可，存在着重育体，轻育心；重 竞技，轻普及；重视知识的灌输，忽视能力的培养；重视眼 前的短期教学效果，忽视长远的整体素质的提高与终身体育 锻炼习惯的养成等诸多问题。 以教师为主导的教学观念，让学生处于被动地位，不利 于师生之间的情感交流，不利于学生终身体育观的形成。另 外，在长期“学而优则仕”的观念影响下，父母对子女百般 呵护，“望子成龙，望女成凤”的思想占据着每个父母的思 想，孩子也就在父母的影响下只重视文化课的学习，而忽视 了 “体育”这门人生必备的课程。 目前中学体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主，它 既不符合学校体育教学的目标，也不符合学生的身心发展规 律；既不能激发学生学习兴趣，学生长期处于被动应付的学 习心态。有的教师没能正确解读体育课程标准，误以为强调 主体教学、快乐教学等就可以不讲究知识与技术教学以及对 学生的技能了，一味以迎合学生所谓的兴趣方式进行教学， 那样的教学也就失去了知识传承的价值和体育学科的育人 价值，更谈不上终身体育意识的培养。 在课堂教学模式上，三基四结构的苏联体育教学模式至 今已沿袭了几十年，在这种以一队列练习一准备活动一主教 材的讲解、示范、练习一次教材练习一放松一整理活动为顺 序构建的体育教学模式中，教师主导的教过多，学生主体的 学甚少，使学生始终处于被动的接受状态，忽视了学生体育 能力个性的培养。 学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的 要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的 人只有不断地学习，才能应对新的挑战。作为学校教育中重 要的内容，中学生体育学习力的提升也必将提上历史的日 程。鉴于目前中学体育教学的现状，我们有必要加深对学习 力的理解，并从学习力各要素中探讨中学生体育学习力提升 的途径。 一、增强中学生体育学习的动力 （一）体育学习需要的强化 1?强化生存的需要 中学生生存的需要是人们最基本的需要，人类自身的发 展中起重要作用的是身体健康程度，要有健康的身体就离不 开体育运动，体育运动能促进生长发育、增强体质、减少疾 病、延年益寿，常言道‘生命在于运动”把运动对于人类身 体健康的作用表现的淋漓尽致。 强化关系的需要 中学生发展社会关系的需要，即要求与人们交往及维持 人与人之间和谐关系的愿望。体育社会化是社会主义市场经 济发展的要求，是生产力发展到一定阶段的必然结果，也是 体育事业自身发展内在规律的体现。在体育运动中人们可以 通过各种活动学习了解社会，学会适应社会，使自己成为一 个生动的社会角色。 3?强化成长的需要 中学生成长的需要，即人们要求在事业、前途等方面得 到发展的内在愿望。随着社会生产力的发展和物质生活条件 的改善，更多的人拿出更多的时间、精力和资金投入到发展 完善自我的体育运动中去，表明体育运动正在为人们建立崇 高生活目标发挥着重要的指点作用。体育活动大多是集体的 对抗性的活动，在活动中人们加强了对集体、团体和家庭的 信赖感和安定感。体育作为一种将体质、意志和精神的教育 有机地融为一体的综合教育手段，已成为培养现代人素质的 催化剂。随着现代奥林匹克精神深入人心，亿万人健身强体, 发展完善自我的参与意识，从来没有像今天这样强烈。各种 体育比赛，能培养人们的顽强意志，竞争创新意识，协作精 神，奋进拼搏精神，以及责任心，使命感和爱国心，并因此 产生巨大的凝聚力，吸引力和感召力。 （二） 培养体育学习的情感 中学生体育爱好是对于体育活动实践中行为的积极表 现，他们通常不会盲目地偏好某项体育运动，而是有目的地、 有针对性地偏好那些具有潜在的生存优势和发展前途或者 符合自己内在需要的运动项目，这样的偏好不会成为一种盲 目的情感。当他们在某个项目的学习训练中表现出的行为状 态经常得到肯定、赞许、鼓励、羡慕时，那么他的这种行为 就会逐渐强化。 （三） 培养体育学习的兴趣 中学生体育学习的兴趣，在体育实践活动中有着不同的 意义，是一种心理的倾向。结合体育学习的目的、学习内容、 练习方法、教师个人风格魅力、师生关系等方面都能对中学 生体育学习的兴趣产生积极的作用。 二、坚持体育学习的毅力 （-）明确体育