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全市中小学教育技术论文评选文稿 （中学生物） 中学生物教学应重视探究性实验 摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在课堂教 学中占有极其重要的地位。倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念 之一，设计并安排好科学探究性活动，是教材贯彻落实这一课程理念的 关键所在。应重视发挥探究性实验在中学生物教学中的积极作用，有效 提高课堂教学质量 关键词： 探究性实验；生物教学；作用 绪论 21世纪，科技飞速发展，面对新的时代，教育最重要的目标是为学 生的终生发展负责，最大的任务是如何培养可持续发展的人才。而中学 生物教材中的实验大多为验证性实验，学生先被告之结论，再由教师手 把手教如何进行实验操作，学生成了完成实验的机器，完全没有思考和 创新的过程，扼杀了学生的自主性和能动性。重结果，轻过程的教学模 式使学生只知其然，不知其所以然。所以，应当对中学生物实验教学进 行重新设计，变原来的验证性实验为探究性实验。探究性实验是通过创 设问题情境，引导学生发现并提出问题，进行探究，积极主动学习，并 得出结论，从而获得知识。在这个过程中不仅让学生意识到学习的结果, 更着力于让学生去主动发现问题、探求和解决问题、掌握知识的形成过 程。 那么我们又该如何更好地研究探究性实验以提高学生整体实验技术 呢？这是摆在我们面前的一个迫切问题。 1.探究性实验的简介 生物学是建立在科学实验基础上的一门自然学科，而实验教学在整 个生物教学中占有重要地位。随着教育观念的改变，现在的实验教学更 侧重于探究性实验的教学与研究，这对于知识的传承与创新都起着十分 重要的作用，那么什么是探究性实验，又该如何更好地研究探究性实验 呢？ 1. 1探究性实验的内涵 探究性实验是指：在未知结果的情境下，在教师的引导和配合下， 学生围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析综合、得出结论并对 结果进行交流的一种实验形式。探究性实验不同于科学家的研究，它是 在教学活动这特定的条件下，让学生去体验人类能动认识客观世界的经 历。也就是说，探究性实验是在科学地简缩人类认识历程和突出所要解 决问题的主要特征的前提下，适当减缓学生主动探索事物的认识坡度， 去进行能动认识的学习过程。探究性实验不仅让学生意识到学习的结果, 更着力于让学生去主动发现问题、探求和解决问题、掌握知识的形成过 程工。探究性实验是相对验证性实验而提出的一种学习方式。在教学过程 中，验证性实验是强调演示和证明科学内容的活动，它注重实验的结果, 而忽略实验的过程。它以学生的直接经验为基础，在选择和探求问题的 过程中，学生可以依据自己的兴趣、爱好、特长等去参与活动，在此过 程中，他们始终处于紧张、积极、兴奋的状态。从选择内容到动手实验, 得出结果，都是学生自己进行价值判断的过程，学生不是被动地接受知 识，而是主动地选择和获得新知，教师只是指导、组织和协助作用。因 此，探究性实验教学有利于学生的知识和能力的迁移，有利于学生掌握 科学知识的一种探究性学习方式。 1. 2探究性实验的教学模式⑵ 探究性实验通常采用“提出问题、作出假设、设计实验、验证假设、 得出结论”的教学程序。探究性实验分类方法众多，根据主体与主导活 动的程度，探究性实验一般可分为引导探究和开放探究两种形式。引导 探究是教师提出问题，学生根据问题提出假说、设计实验，并操作实验, 记录实验数据，分析实验数据或解释实验现象，得出结论。这种形式是 大部分已被教师构建好，允许学生在老师所给出的条件范围内去探究， 让学生在探究过程中理解、获得知识。开放探究一般是由学生提出问题, 做出假说，同时，学生自行准备实验材料，设计实验程序并实施实验方 案，记录和分析数据、描述实验现象，得出实验结论，并验证假说。这 种形式强调探索和创造，是以一种近似科学家科学探究的方式学习、探 究未知知识。在探究性实验教学中，教师作为一个引导者、服务者和参 与者，教师在讨论和辩论时往往有意持不同意见，以引导和促进学生去 创造发现。在教学过程中学生是主体，是探索者、创新者和实践者，教 师在实验过程中要营造一个宽松、和谐、积极、民主的学习氛围，使每 个学生都能成为问题的探索者、发现者和研究者。 2.探究性实验在中学生物教学中的地位 探究性实验在中学生物教学中具有重要的价值。探究性实验在中学 生物教学中的有效实施，可以提高学生的学习积极性，强化实验技能，开 拓思维能力，使学生在获得新知识的同时得到全面发展。 2. 1探究性实验在中学生物教学中的作用 1）、探究实验能促使学生主动学习，明显提高学习效率 兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开 阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。实验除了具有真实、直 观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操 作活动的特点，使学生亲自