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中学生写作心理研究及对策探究 《语文》乃是一门基础学科，起工具性作用，学习它，其 中最重要的一点就是把自己的思想和意识能够准确、清晰地 表达出来，形成书面文字，这就是作文。古往今来，人们对 作文就比较重视，古人一篇文章定前程，现在，语言试卷上 也加大了作文分的比重，将近占到试卷分值的一半，作文的 重要性可见一斑。 那么现代中学生的写作状况如何呢？他们写作时心理 又到底怎样呢？最近我在我校的初一年级的271名学生中做 了一个问卷调查，具体情况如下: 表1 喜欢作文 喜欢其它学科 69人202人 25. 46% 74. 54% 表2 喜欢 作文怕作文 无话可说写不好而怕不感兴趣而怕 58人69人81人63人 21.40% 25. 46% 29. 89% 23. 25% 由表1可见当代中学生写作状况不容乐观，喜欢其它学 科的人数远远大于喜欢作文的人数，不喜欢，还能谈得上写 好作文吗？ 表2显示了当前中学生写作的心理，也就是为什么不喜 欢作文，那就是一个怕”字，他们作文时不是无话可说可 产生“怕”，写不好产生“怕”，就是不感兴趣产生“怕”， “怕”，字当头，什么事想办好，可就不那么容易了。 以上反映的问题其实广大教育工作者也大都认识到了， 他们也都相应地采取了诸如组织作文竞赛、作文讲座等活 动，以期解决这些老大难问题，可学生的总体作文水平仍然 没多大提高。 那么，为什么社会、家庭、学校都下了那么大的功夫而 学生们的写作水平会徘徊不前呢？究竟中学生写作时的心 理是怎样的呢？我们又该如何针对这些心理作出相应的对 策呢？现在，我们就来谈谈中学生这种写作时的“怕”的心 理。 “怕”这种写作心理，是当前中学生最普遍的一种心 理。“怕”字当头，望“作文”兴叹。每次一提到写作文或 一看到作文就愁眉不展，虽然急得抓耳挠腮但还是无济于 事。因此，在中学生中常能听到这么一句顺口溜：“作文、 作文、急得头疼”，这也正体现出他们作文时的害怕心理， 也正是这心理，使很多中学生写不出，也更谈不上写好文章, 因为他们丧失了写作的激情。这种写作时怕”的心理主要 表现在以下三个方面： 其一：对作文不感兴趣而怕”。 本来，中学时代最富诗情画意，因为他们有人生的远大 理想，有五彩斑斓的中学生活且富于幻想，是个多梦的季节。 但现实生活中，他们却疲于两点一线的生活，除了学校就是 家，除了上课，就是作业，这样的生活就连大人也会厌倦， 更何况是处于花季的中学生，缺少了活动、缺少了观察、缺 少了亲身体验，也就失去了创作的激情。于是他们的作文也 只是为写而写，为作而作，东拉西扯，东拼西凑，这样写出 的文章恐怕连他们自己也不满意，老师就更不用说了，常此 一往，能不怕作文吗？ 另外，考试的指挥棒束缚了学生的创造思维，也导致了 学生们不感兴趣而怕的心理。很多教师都有一个态度：即考 什么练什么，绝不做无用之功。这样，在很大程度上束缚了 学生的创造思维，使之失去了创作激情，同时也反映出学生 对目前作文教学现状的厌倦、痛苦和无奈，不怕也“怪”呢! 其二：写作时觉得无话可说而“怕”。 生活是创作的源泉。俗话说得好：‘巧妇难为无米之 炊，胸中无物，自然是写不出优秀之作，“怕”也就是意 料之中的事。当今社会，网络文化强大的消遣娱乐功能，地 摊文学的泛滥导致部分学生阅读内容低俗化，再加上课业负 担的沉重，使学生无暇他顾，缺少了生活的丰厚积累最终导 致胸中无物之局面，于是乎，每每拿起作文要么编个故事， 要么造个事例，常此以往，他们总有造不出或编烦之时，那 时，留下的恐怕只是心理对作文的厌烦与恐惧。 其三：写不好文章而“怕”。 造成中学生这种心理的因素有以下几个方面： 首先，阅读源的影响使学生作文模式化。前面说过，现 在的中学生过得是两点一线的生活，有些家长甚至切断了孩 子看电视、杂志的时间，于是他们阅读的内容只是来自课本、 作文选等，而学生（包括教师、家长）也普遍认为这些文章 都是文章中的经典之作，并鼓励其模仿。这样以来，学生的 思维就受制这些仅有的篇章上，其个性化的作文却被抑制 了。失去了个性的文章，只能让人感觉似是而非，似曾相识, 肯定写不出真情实感来，因此，作文没有新意也纯属正常了。 其次，丧失诗心，思维僵滞。 本来中学生是极富幻想的，因为他们的生活本来是充满 诗情画意的。学者谢冕撰写的《我的梦幻年代》就富有深情 地绘出了他那温馨而又极富诗情的少年时代。哲学家周国平 的《发现时代》也罗列了 “书的发现”、性的发现”、‘死 的发现”、“我的发现”等等。但现在的中学生几乎与世隔 绝，日复一日的题海战术，使他们疲于应付任务，有限的书 籍、报刊使其不能尽情地遨游于知识的海洋。俗话说“见多 识广”，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的名句，朱熹 也说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。没有了丰 富的创作源