20.2.1中位数和众数.2.1中位数和众数教学设计（张洁华）.docVIP

20.2.1中位数和众数 教材分析　：本节内容是在学习了八年级数学下册第二十章“数据的整理与初步处理”平均数的基础上学习的。平均数、中位数及众数都是描述一组数据的集中趋势的特征数。但描述的角度和适用范围有所不同，平均数反映一组数据的平均大小，与这组数据中的每个数都有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动，所以最为重要，应用最广。中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对中位数没有影响，当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数描述其趋势。众数是当一组数据中某一重复出现次数较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极端值的影响，这是它的一个优势。这三个指标常用来作为一组数据的代表，在使用时需要扬长避短。 学情分析　：本节课的教学对象是八年级学生，学生的年龄特点，决定了他们对生活中的数学应用充满好奇心，教师在教学中设置问题情景，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的数学知识，为学生创造自主学习的氛围。另一方面，本班学生由七年级开始已经积累了小组合作学习的活动经验，组员之间能够很好地合作沟通与交流，为本节课的教学活动提供了良好的帮助。 设计理念：本节课将采用“学案导学”形式呈现。以学案为载体，以导学为方法，突出先学后教。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求预先进行自主学习，完成相关内容。通过“前置探究----小组交流----成果展示----质疑释疑----巩固提高---总结验收”六步的呈现方式，培养学生自学习惯、自学能力，教会学生怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 课型　　新课 课时　　第一课时 教学目标 (一)知识与技能 1、理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数和众数。 2、结合具体问题解释中位数和众数的实际意义，并能分清平均数、中位数、众数三者的区别，根据实际问题情境选择适当的统计量表示数据的特征。 （二）过程与方法 通过实际问题情境经历探索中位数、众数的过程，培养学生的应用意识和实践能力。 （三）情感态度及价值观 1、培养学生自主探索与合作交流的意识与能力。 2、在解决实际问题的情境中，让学生体会数学与实际生活的联系，感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。 教学重点、 会求中位数和众数，能结合实际情景理解其实际意义 教学难点 求n个数据的中位数时，中间位置的确定 教学方法和手段　　学案导学和多媒体课件 教学过程设计 第一环节 前置探究 ，激发思考 【这个环节教师检查学生学案完成情况，析疑订正学生的错误答案】 阅读教材P140—143完成 1.除了平均数， 和 也是常用来作为一组数据的代表。 2．什么是中位数？ 将一组数据按照由 (或由 )的顺序排列，如果数据的个 数是奇数，则处于中间位置的数称为这组数据的 数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的 称为这组数据的 数。 【自学检测小练习】 （1）、在一次数学竞赛中，5名学生的成绩从低分到高分排列顺序是：55，57，61，62，98， 处在最中间的数是 所以这组数据的中位数为 。如果是6名学生的成绩从低分到高分排列顺序是：55，57，61，62，75，98，处在最中间的数有 和 ，这两个数的平均数是 所以这组数据的中位数为 。 （2）、10名工人某天生产同一零件，生产的件数是：　15，17，14，10，15，19，　17，16，14，12 求这一天10名工人生产的零件的中位数。 解：将10个数据按从小到大的顺序排列，得到:______________________ 最中间两个数据都是 ，它们的平均数是 ，即这组数据的中位数是 （件）． 答：这一天10人生产的零件的中位数是 件 3．什么是众数？ 一组数据中出现次数_________的那个数据叫做这组数据的众数. 【自学检测小练习】 （3）、某校初三（2）班的10名团员向“温暖工程”捐款，10个人的捐款情况如下（单位：元）：2，5，3，3，4，5，3，6，5，3. 则上面这组数据的众数是（ ） A．3 B．5 C．4 D．5 （4）．已知数据50，52，48，49，47，49，52，则这组数据的众数是________ 第二环节 小组交流，合作提升 1、怎样求一组数据的中位数？n个数据你知道中间位置如何确定吗? 2、一组数据一定有众数吗？ 第三环节 互动展示 ，分享成果 1