中等职业学校开展分层教学的实践研究以中职《维修电工》实训课教学为例.docxVIP

中等职业学校开展分层教学的实践研究 ——以中职《维修电工》实训课教学为 例 肖永刚 泰州机电高等职业技术学校泰州市职业教育研究室 摘要： 分层教学的实质是因材施教。本文阐述和分析了分层教学的理论基础、分层形式、 实施策略和保障条件，以中职《维修电工》实训课分层教学为例，详细介绍了班 内分层教学的操作流程。实践证明，分层教学有利于提高教学质量、提高教学效 率，是屮职课堂“适合的教育”的最好体现。 关键词： 中职;实训教学;分层教学; 作者简介：肖永刚，泰州机电高等职业技术学校（江苏泰州，225300）副校长, 高级讲师，硕士，泰州市职业教育研究室副主任，主要研究方向为电子电工专 业教学。 收稿日期:2017-09-05 基金：江苏省职业技术教育学会2017-2018年度职业教育研究立项课题“维修电 工实训开展分层教学的实践研究”（项目编号:X町X2017100）研究成果之一 A Practical Research on the Stratified Teaching in Secondary Vocational Schools:A Case Study XIAO Yong-gang Taizhou Higher Vocational School of Mechanical Electrical Technology; Abstract： The essence of the stratified teaching is to teach the students in accordance with their aptitude. This paper describes and analyzes the theoretical basis, the stratification form, implementation strategy and security conditions of stratified teaching. Tt takes the practical course of Mdintcnemcc Electrician as an example, and introduccs the operation process of the strati fied t eaching in det ails. The practice has proved that the stratified teaching is conducive to improving the teaching quality and teaching efficiency, which is the best embodiment of suitable educatiorT in secondary vocational classrooms. Keyword： secondary vocational school; practical teaching; stratified teaching; Received： 2017-09-05 职业教育从外延扩张转向内涵发展，注重教育教学质量的提升，注重以人为木、 因材施教的个性化教学的实施。江苏省教育厅厅长葛道凯提岀“适合的教育”， 而“适合的教育”本质就是强调以学习者为屮心，把学生的选择作为考虑的第 一因素，这正是以人为本、因材施教的另一个角度的体现。在中职教学中，生源 素质参差不齐，学生个体之间存在着较大的智能差异，用“一把尺子”很难达 到理想的教学效果，而分层教学可以较好的解决这个问题。分层教学就是根据学 生已有基础和认知能力，对学生设定差异化目标，进行差异化教学，使每个学 生都能达成预设目标、获得一技之长的教学效果。[1] 一、分层教学的理论基础 无论是我国古代教育家、思想家孔子提出的“因材施教” “因人而异”思想，还 是国外的许多分层教学理论，比如美国布鲁姆的“掌握学习”，苏联维果茨基 “最近发展区”，巴班斯基“教学过程最优化理论”和“区别教学法”等，均 针对学生的个别差异特性，积极探索适合不同学生多样化的实践模式。 春秋时期的孟子、唐代的韩愈、北宋的张载、明代中叶的王守仁、明末清初的王 夫之、颜元等都认为应当“因材施教”，使学牛“竭尽上达之旨” O “因材施 教”是分层教学的核心内涵。现代教育家陶行知先生创办的育才学校，也很重视 运用和发展因材施教的教育思想，所以培养了不少优秀人才。 分层教学允许学得慢的学生花更多的时间来达到目标，不断评价学生的进步， 以确定学牛学习目标的达成度，采用不同的教学方法来适应不同学牛的学习能 力和方式，为在正常教学方式中目标度达成不高的学生提供补救的办法，是布 鲁姆掌握学习理论的具体应用。 分层教学与“最近发展区”理论相符合，