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从波利亚《怎样解题》谈职业中学数学教学 【摘要】数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间 模型等概念的学科。通过计算、抽象、逻辑推理、空间想象 等方法得以实现。数学课以数学作为研究对象，主要来培养 学生的：运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、数形结 合能力等。运用波利亚的“怎样解题”表来指导数学教学， 揭示解题过程的思维训练全貌, 揭示解题过程的思维训练全貌, 露数学学习核心问题的 本质，以增进教学效果，同时，在解题的过程中，也使学 生的思维受到良好的训练。久而久之，不仅提高解题能力， 而且培养积极地学习兴趣养促进课堂教学。 【关键词】怎样解题 职业中学数学教学 中等职业学校学生学习现状 目前职业学校在国家政策扶持下迎来了快速的发展，但 由于诸多客观因素，使得生源总体学习成绩不高，进入学校 后主要体现在数学课堂上。他们活泼机敏，聪明好动，但是 由于不会学习数学，不懂如何解题，甚至搞不清已知和未知。 那么教师面对大多数数学基础基础不好，没有养成好的学习 习惯的学生，如何上好数学课变成一大难题，如果沿用原有 说教的模式上课，那结果只能是两败俱伤。 波利亚《怎样解题》的启示 美籍匈牙利数学家乔治?波利亚（George Polya, 1887? 1985）毕生从事数学研究和数学教学工作，他一生发表了 200 多篇论文和许多专著，特别是《怎样解题》一书。这本书的 核心是分解解题的思维过程，概括为“弄清问题”、“拟定 计划”、“实现计划”和“回顾”四大步骤。更值得称道的 是全书以建议的口吻，诱导的方式和积极地态度将解数学题 有血有肉的呈现出来。人们从不同的角度阐述了波利亚解题 理论的内在核心和具体体现，归结成四个要点：程序化的解 题系统、启发式的过程分析、开放型的念头诱发、探索性的 问题转换。给人们处理数学问题提供了一个合理的框架。 在职校数学教学中应用《怎样解题》促进课堂教学 3.1通过审题，弄清问题，培养学生分析能力 审题过程就是要理解题目，弄清问题的本质就是对题目 中出现的信息进行深加工，在开展整个数学解题过程的时 候，弄清问题要慎之又慎。不仅要审清题目数量关系，还 要知道该道题讲的是什么，并能找出已知条件，使题目的条 件、问题及其关系在逻辑上建立起联系。对题中揭示数量关 系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义。教师在引导学 生审题的过程中抽丝剥茧，使学生积极投入的过程中体会数 学学习的快乐。 例如果一条直线平行于一个平面，那么垂直于这条直 线的平面必垂直于这个平面. 师生互动：第一步、理解题目： 我们要求证的是什么？ 要求证的是平面与平面垂直。 已知条件有哪些？ 一条直线平行于一个平面；另一个平面垂直于这条直 线,。 你能用数学语言来叙述题意吗并用图表示？ 已知：直线a 〃平面a,直线a丄平面B. 求证： 平面a丄平面B . 效果：通过对信息的深加工，使学生弄清了题意并数学 化，同时建立了一个直观的立体模型. 3.2拟定解题计划，增加学生学习数学的积极性 在波利亚的解题理论中，拟定计划是关键环节，其核心 就是问题转化，通俗讲就是把未知的问题已知化，复杂的问 题简单化，陌生的问题熟悉化。通过这些必要的过程学生才 能做出合理的解题计划，并且长期坚持养成拟定解题计划的 习惯。 师生互动：第二步、拟定解题方案： 回到问题“两平面垂直”的条件是什么？ 要证明平面a丄平面B,在其中一个平面内找到另一 个平面的垂线。 怎样找到这条垂线呢？ 因为直线a丄平面B ,且直线a〃平面a。根据直线 和平面平行的性质定理，只要过直线a作任意一个平面Y （与平面a不平行），则与平面a相交于直线b,这直线 b必定垂直于平面B o 解题计划：直线a 〃平面a,可找平面a内的直线b, a〃b可得直线b丄平面B,b丄平面B且面直线bW平面a 结论可得证。 3.3通过实现解题计划，巩固学生的学习积极性 有了出色的解题计划，还需要严谨的过程来实现，在这 个过程中主要培养学生的恒心和耐心。可以说计划来之不 易，而能较好地执行也难能可贵。只有实现解题计划，才能 使学生获得成功的喜悦，这种心理是学生能进步的重要因 素。 学生独立完成：第三步、实现计划： 证明：过直线a任作一个平面Y ,和平面a相交于 直线b 直线a〃平面a a〃b 直线a丄平面B 直线b丄平面B,且直线平面a 平面a丄平面B 检查：实现方案的每一步是否有据可依？直线和平面平 行的性质定理，直线和直线平行的性质定理，平面和平面 垂直的判定定理，三个定理每步都成立。 3.4通过解题回顾，培养学生主动回顾反思 回顾反思是一个重要的环节，也是最容易被忽视的阶 段，波利亚将其作为解题的必要环节而固定下来，是一个有 远见的做法，这个环节是对知识的吸收消化和对学生解题能 力提升生的有效途径。 讲解第四步、回顾： 回顾解