体育人才培养目标及社会需求对接及适应.docxVIP

体育人才培养目标及社会需求对接及适应 摘要：培养目标是一个國家培养人才的总体规范，具有权 威性和导向性。培养目标与一个國家社会发展与进步密切联 系。人才培养目标的定位不但决定着学校的办学方向，而且 对培养方案的制定、教学内容的选择、教学的实施和安排， 学校的学科专业建设、师资队伍建设、校园文化建设都起着 决定性的作用。需求导向是我國实施高等学校创新能力提升 计划的基本原则，带来的是对人才的知识、能力和素质不断 提出新的更高要求，需要学校对人才培养目标不断做出调 整。体育人才培养一般性目标应为：德智体美全面发展，具 有民族精神和社会责任感、國际视野和合作竞争意识、科学 精神和人文素养、创新精神和实践能力的高素质创新型人 才。学校应面向所在区域体育、文化、社会发展的需求，建 立自己学校特色的多元化体育人才目标。 关键词：体育人才；培养目标；社会需求 中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号： 1008-2808 (2012) 06-0001-04 1人才培养目标紧随时代步伐 培养目标是一个國家培养人才的总体规范，具有权威性 和导向性，随时代的变化而调整。在进入21世纪的前后， 世界各國为迎接知识经济的挑战，纷纷调整自己的培养目 标。 日本把培育孩子们的生存能力作为根本的出发 点”。培养孩子“能够自己发现问题，自我思考，主动作出 判断和行动，有较好地解决问题的素质和能力，并且严于自 律、为他人着想、与他人协调、感情丰富、充满人性，有能 强健生存下去的健康和体力。” 韩國提出21世纪的韩國人必须是：具有很高道德水准 和共同意识的与众生存的人；具有创造新知识、新技术能力 的智慧的人；能够主导國际化、世界化时代的开放的人；懂 得劳动价值，具有脚踏实地精神的实干的人。 美國社会和工商界对大学生能力提出要求：很强的分析 和解决问题的能力；对新问题和复杂问题的综合和表达能 力；跨学科知识的交融能力；英语和第二语言的交流能力； 在复杂的信息环境下的检索和判断能力；多元文化环境下的 工作能力；对民主价值、平等和社会责任的承诺；对外来文 化和变化中的世界的了解。 英國教育大臣在教育改革议案中提出要加强道德教育， 使所有学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人的价值观。 具体讲，在教育上必须塑造形成适合现代生活的行为规范与 伦理道德。 我國1999年《中共中央、國务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》提出，以提高國民素质为根本宗 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、 有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主 义事业的建设者和接班人。 从上述國家对培养目标的调整上我们可以看到，尽管这 些國家的社会政治制度不同，但在人才培养目标上都紧随时 代的步伐，强调全面提高受教育者的综合素质，使受教育者 具有民主的价值观念、健康的心理素质、科学的生活态度、 严谨的思维模式、文明的行为方式、全新的知识能力。 2人才培养目标紧跟國家建设 作为國家培养人才的总体规范，培养目标又随一个國家 的建设而变化，与一个國家社会的发展与进步密切联系。 20世纪50年代至60年代，为适应新中國成立后的社会 主义改造和建设，培养“又红又专”的‘各种专门人才”成 了我國教育的培养目标。 20世纪70年代和80年代，國家关注的重点由阶级斗争 转移到四个现代化建设。多出人才，出好人才，有理想、有 道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖國和社会主义事业, 具有为國家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追 求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神， 成了对这一时期人才培养的要求。 20世纪90年代，随着我國经济的持续髙速发展，《高等 教育法》规定，人才培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才” ；1999年6月13日颁布的《中共中 央國务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确 指出，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要全面推 进素质教育。创新精神、实践能力、综合素质成了这一时期 对人才培养突出的要求。 进入21世纪，我國改革发展进入关键阶段，提高國民 素质、培养创新人才日益重要和紧迫。2010年7月《國家中 长期教育改革和发展规划纲要》提出，“把促进学生健康成 长作为学校一切工作的出发点和落脚点。努力培养造就数以 亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖 创新人才。”此培养目标在满足國家需求的同时，将满足受 教育者个人需求提到了议事日程。 3人才培养目标决定学校发展 高等院校的一切教育教学活动都是紧紧围绕着人才培 养进行的。人才培养目标的定位不但决定着学校的办学方 向，而且对培养方案的制定、教学内容的选择、教学的实施 和安排，学校的学科专业建设、师资队伍建设、校园文化建 设都起着决定性的作用。清华大学培养‘高