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优秀中华传统文化在高职院校人才培养体系中构建 ［摘要］弘扬中华优秀传统文化，建设优秀传统文化 传承体系是高职人才培养体系建设不可或缺的重要因素，它 关系到高职教育目标的定位，更关系到人才培养的质量。 ［关键词］人才培养；体系构建；优秀传统文化 党的十八大报告提出了 ‘建设优秀传统文化传承体系， 弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。要完成这一重大任 务，一项十分重要的基础性的工作就是“加强对优秀传统文 化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素”。挖 掘和阐发中华优秀传统文化的最佳途径就是教育，教育是民 族振兴和社会进步的基石。因此，挖掘和阐发优秀的民族文 化基本元素就要贯穿于教育的各个阶段。高等职业教育是国 家教育的重要组成部分，它同样肩负着建设优秀传统文化传 承体系的重大任务，所以，优秀中华传统文化在高职院校人 才培养体系中的构建就成为不能忽略的重要因素。 一、高职院校人才培养体系基本框架的现状 高等职业教育人才培养体系，是在一定的教育思想指导 下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及 教学过程等诸要素的构建，是为学生所构建的知识、能力、 素质的结构框架，以及完成这个框架的方式和条件。通常人 才培养体系应包括人才的培养目标、培养规格和具体培养方 式，它从根本上规定了要培养的人才的基本特征，体现了高 等职业教育的教育理念。从上个世纪八十年代我国开始实施 高等职业教育至今的30多年间，高等职业教育的人才培养 目标一直处在变化之中，从开始提出的“技术型人才”、 “应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的 “高技能人才”，［1］虽然不断变换着目标，但有一点是始 终未变的，就是强调实现实用型和技术型的目标。正是基于 这样的理念，高职院校在人才培养体系的架构方面，都将重 心放到了职业技能的培养上。因此，不论是课程体系的构建, 还是教学环节的设计，抑或人才培养质量的检验，都要求的 是重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技 能。目前，高职院校人才培养模式的构建已形成了一种定势, 即高等职业教育要服务于经济建设和区域发展，要培养适应 生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，基于此 而形成的人才培养体系不能脱离职业技能培养这条主线。 二、目前高职人才培养体系基本框架的缺陷 由于过度强调高职教育的目标是培养在生产管理第一 线从事生产或经营管理的技术型和应用型人才，导致许多高 职院校的专业人才培养方案的设计仅仅从社会职业的需求 入手，以培养技术应用能力为主线来设计有关学生的知识、 能力、素质结构框架，由此形成了提法不一的各种专业人才 培养结构。但总结种种人才培养体系的结构都可以概括为 “三合一”的结构形式：即人才培养方案的内涵由基础理论 知识、专业技术能力、专业技术应用三个部分组成。这种人 才培养体系的基本框架存在着诸多的缺陷：对于基础理论知 识强调以“必需、够用”为度，理论课时进行大幅度削减。 “必需、够用”的尺度如何把握，全凭专业的师资力量来衡 量，因此“必需、够用”就少了许多教学科学规律的成分， 少了许多人文素质的成分；对于专业技术能力，由于片面地 强调专业技术能力的掌握，人才培养方案的实施只强调对学 生动手能力的提高，忽略了学生创新能力的培养，只考虑眼 前培养指标的完成，而忽略了专业技术能力中的情感因素； 对于专业技术应用，强调工学结合和顶岗实习，而真正顶岗 实习的实际效果却很少顾及，忽略了学生成长过程的健康人 格培育。造成许多高职学生美德观念淡薄、生存观念扭曲、 诚信意识缺乏、耐挫能力低下、相处之道拙劣的困境难以摆 脱。在这样的人才培养体系中培养出的人缺乏健康人格的 “才”、缺乏人文关怀的“才”、缺乏可持续发展的才”。 三、高职人才培养体系中必备的中华优秀传统文化因素 如何转变目前高职人才培养中急功近利的状况，就要明 确教育的根本任务。党的十八大报告中指出：坚持教育为社 会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育 的根本任务。可见，不论哪个层级的教育都要把“立德树 人”作为教育的根本，如果只强调实践而忽略理论、只强调 本领而忽略人文，只强调技育而忽略德育，复旦研究生的投 毒悲剧还会发生。那么，如何在高职人才培养方案中进行德 育教育，我们并不能简单地进行空洞的说教，因为这样的德 育教育我们从没有间断过，并且收效甚微。笔者认为应当从 我们悠久的文化传统中去寻找优秀文化积淀，英国大哲学家 罗素就曾经说过：“中国文化的长处在于合理的人生观”， 这是对中国文化的一种深刻认识和概括。优秀的中华传统文 化的核心就是“德育文化”，它如同空气一样，和我们须臾 不离、息息相关，但我们又浑然不觉未加重视。［2］例如， 中华优秀传统文化中的天人合一的思想明确了人与自然相 处的规律；贵和持中的精神表现出人与人和谐