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体育教学方法及手段甄异 摘要：通过对各教材与相关文献的梳理，认为体育教学方 法与手段混淆的现象较为严重，并根据逻辑学有关概念与划 分的原理对体育教学方法与手段的概念进行了重新的思考： 体育教学方法与手段皆是实现体育教学目标过程中的两个 重要因素，但因侧重点不同，体现出方法与手段的不同突出 性。体育教学方法是“师生在实现体育教学目标过程中的路 径操作程序。体育教学手段是“实现体育教学目标过程中 所使用的实体工具”，并根据“二分法”原理对体育教学方 法与手段的种类进行了重新划分。 关键词：体育教学方法；体育教学手段；教学工具；教 学路径；二分法原理 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590 (2012) 06-0113-05 1问题提出 在体育教学实践中，体育教学方法与手段经常指代不明 或产生混淆，如在排球教学中，“两人一组的对传练习”是 教学方法还是教学手段？是练习方法还是练习手段？无论 是理论研究者还是基层工作者，对这个问题基本莫衷一是， 表述不清。又如，在跳远教学中，教师安排了以下主要部分 的教学步骤：(1)教师示范与讲解；(2)学生做模范练习； (3)起跳板前放踏跳板，学生助跑后练习腾空步；(4)起 跳板后置一定高度的跳箱，让学生腾空后越过；(5)起跳板 后置一线并挂上气球，让学生腾空后用头顶接触气球。对于 以上教学流程，比较容易判断的是教师的示范与讲解属于教 师教学方法中的教授法，这在教科书中基本已经定论。但是 其他的教学步骤到底是教学方法还是手段？还是指代不明。 因此，我们有必要对教学方法与手段进行重新思考。 2讨论与分析 2.1方法与手段的词语学含义 “方法”和“手段”是人们实现各类目标中不可缺少 的中介要素，由于二者在人们行为过程中所起的作用有些类 似，在许多词典上有没有严格地区分，因而人们常常把它们 混淆起来，彼此取代。在辞书中，二者常常不加区分，互为 注释。如方法”是：“处理事物的手段。[1]方法一 般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行 为方式。[2] “手段”是：“为达到某种目的而采取的方法 和措滋” ,[3] “为达到某种目的而采取的具体方法”，[4] 为某种目的采取的方法、措施” o [5]可见，方法与手段 在词典中存在相互注释的现象。在实践工作中，这种现象也 较为普遍，如桥和船过河就是一个常见的例子。过河是目的, 但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河 也就是一句空话。 2. 1. 1 “方法”含义 墨子曾说：“今夫轮人（做车的工匠）操其规，将以量 度天下之圆与不圆也，曰中吾规者谓之圆，不中吾规者谓之 不圆，是故圆与不圆皆可得而知也。此其故何？ 则圆法明 也。匠人亦操其矩，将以量度天下之方与不方也。曰中吾矩 者谓之方，不中吾矩者谓之不方，是故方与不方皆可得而知 也。此其故何？ 则方法明也”。[6]可见，最初叫方法或 圆法并没有一定之规，但它们都是从木工的劳动中产生出来 的，由于人们所办之事比较简单，只要按着规与矩的量具去 操作，便可达到办事的效果。因此，人们对办事方法和办事 手段或工具的重视上，往往更看重后者。 有人说方法” 一词是来源于希腊文，含有“沿着”和 “道路”的意思，表示人们活动所选择的正确途径或道路。 其不知“方法” 一词在我国不仅使用早，而且与希腊文‘方 法” 一词涵义也相一致的。他们说“方法”，就是“行事之 条理也。” [7] “法者，妙事之迹也。” [8]把方法，看 成是人们巧妙办事，或有效办事应遵循的条理或轨迹、途径、 线路或路线。 “方法”虽然也被人们称之为活动的“手段”，但它不 是物化了的“手段”，是人类认识客观世界和改造客观世界 应遵循的某种方式、途径和程序的总和。因之，黑格尔把方 法也称为主观方面的手段。他说：“方法也就是工具，是主 观方面的某个手段，主观方面通过这个手段和客体发生关 系……” [9]英国哲学家培根则把方法称之为“心的工 具”，他论述方法的著作就命名为《新工具》，认为方法是 在黑暗中照亮道路的明灯，是条条蹊径中的路标，它的作用 在于能“给理智提供暗示或警告。” [10]所以说，如果也 要把方法视为一种工具或手段的话，那只能看成是人的大脑 扩开的一种工具或手段，即今天所说的软件，如指挥计算机 进行计算、判断、处理信息的程序系统。 如上所述，笔者认为“方法”应是：“人们实现目标过 程中具体的操作程序。如上例中的船与过河的关系，过河 是目标，船是过河的一种手段（当然也可以选择其它手段）, 在这里必须指出有两种不同的情况，一是作为乘客，而是作 为行驶者，如果作为乘客，就无需掌握具体的开船技术，只 需选择船这个手段即可，但作为行驶者，那就必须掌握开船 的具体操作程序。具体操作程序中涉及了如何使用船这个工 具，既快又准地