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体育教学中渗透素质教育的探析 随着体育新课程的进一步实施，素质教育作为当 前基础教育的主旋律，也使得学校体育卫生工作呈现 了前所未有的大好形势。体育教学鉴于其自身特点和 功能，在实施素质教育中具有其它学科不可替代的特 殊效果。本文对如何把握小学体育与素质教育的结合 点，充分发挥体育教育的功能，进而推动素质教育的渗 透和实施，促进学校体育教学改革的深化，谈一些浅显 认识，仅供参考。 一、体育教学在素质教育中的作用 《体育课程标准》指出：“中小学要由应试教育转 向提高国民素质的轨道，面向全体学生,全面提高学生 的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质， 促进学牛牛动活泼的发展，办出各自的特色。”而体育 教育在此过程中有着举足轻重的作用。 增强学生体质 体育教育对增强学生体质的作用是不言而喻的。 同时还是一种对学生的终身体育意识、兴趣、习惯和 能力的养成教育。使学牛-不仅有一个强健的体魄，而且 有一定的体育素养，以适应现代的学习方式，提高生活 质量。 促进学生智力的发展 首先,体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人 们从事智力活动奠定良好的物质基础。其次，可以促进 观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发 展。 培养学生良好的个性 首先，在体育教学、训练和比赛中，学生通过自己的 努力去克服一个又一个心理和生理的困难与障碍，每 前进一步都要付出极大的意志努力。胜利往往取决于 “再坚持一下的努力之中”。 其次，体育以其丰富的内容和形式,为培养学生的 竞争意识和进取精神创造良好的条件。所以长期、系 统的体育教育，有助于学生良好个性和心理品质的形 0 陶冶学生情操 体育教学、训练和比赛中，学生都将获得各种强烈 的情感体验，且有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特 点，对陶冶学生情操，培养其责任感和团结协作与助人 为乐精神具有特殊作用。 二、渗透素质教育应坚持的原则 1.主体性原则 教师的主导作用非常重要，但教育必须符合学生 的内在需要。只有通过学生的积极参与、认同接受才 能起到作用，因此，要特别确认和尊重学生的主体地位, 启迪和引导学生的主体意识，把外在的教育要求转化 为内在的需求，充分发挥主动性和创造性，从而提高自 身素质。 2.整体性原则 体育教学中渗透素质教育必须面向全体学生，还 应与素质教育的内涵有机地联系起来,以促使全体学 生的全面发展。 3?因材施教原则 应从学生的实际出发，使每个学生依据自身条件 得到他可能得到的最佳发展，并在基本素质全面发展 的同时充分发展自己的个性。 4.长期性原则 从广义上讲，要制定出长远规划，将素质教育的渗 透体现在教学的整个过程;从狭义上讲,教师应从课的 开始到结束，课与课之间要紧密联系，不失时机渗透素 质教育，使学生接受信息更深刻、更牢固。 三、实施渗透的途径 1.要确定体育教学的重要性 体育教学是体育教师向全体学生传播体育理论和 实践的重要途径，也是提高广大小学生素质，发展智力, 融合美育和劳动教育的重要形式，在应试教育向素质 教育转轨过程中,起到桥梁作用。 体育教育中，教师要具备高度的使命感和责任感， 不断学习新知识，探讨新教法，充分体现素质教育的三 个基本特性，提高教学质量,为人类教育的发展做贡献。 2.发挥体育环境的熏陶作用 体育环境包含硬件和软件两个方面:硬件是指体 育场地、设施和运动器材;软件是指学校体育的氛围。 学校体育以其鲜明的导向特征，广泛的参与特征，内在 的凝聚特征，强烈的时代特征及独特的调适和规范特 征，在素质教育中居重要地位。今后学校体育的走向是: 以健康第一”为主旨，以强身健体为0的，以课内外为 结合点，以班级为依托，开展广泛的形式多样的活动。 同时，要利用广播站、电教室、黑板报、墙报的作 用,形成宣传网络，加大宣传力度,充分发挥体育环境在 素质教育中潜移默化的作用。 3?拓宽体育养成教育的渠道 (1)进行角色转换 在教师指导下，让学生自己组织练习和活动，由被 动变主动，使活动内容更符合学生需要,活动方式更易 于被学生所接受，并以此培养学生的责任感，锻炼学生 能力、提咼活动的综合效果。 因势利导 在体育养成教育中，学生既富有理想，却又易丧失 信心;既希望体魄强健,又害怕吃苦;既有较强的参与意 识,又不愿承担义务等。为此，必须注意因势利导，通过 激发学牛的积极因素来克服消极因素。 拓宽体育养成教育的渠道，变单向为多向。 打破传统的学校体育方式,把学校体育同家庭体 育、社会体育结合起来，把学校有组织的体育活动同学 生自发的体育活动结合起来，更有效地对学生进行养 成教育。 4?开展“快乐体育”活动 结合实际，开展“快乐体育活动”，把素质教育在教 学实践中充分体现出来。把开展“快乐体育活动”定 为实施新课程的突破口，推进素质教育的实施,经过近 几年的实践探索，证明是成功的