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借“赏识教育”之力，打破日常教学瓶颈 贾娟娟 河南大学马克思主义学院河南开封475004 摘要：赏识教育提侶教师运用赏识的理念和方法把对学牛的爱具体化。木文 在探讨日常教学的现状与问题的基础上，对赏识教育的具体应用方法作了较为系 统的论述,以期借“赏识教育”之力，打破日常教学瓶颈，使学牛增强自信，促 进学牛积极主动、牛动活泼地健康发展。 关键词：赏识教育；日常教学；学生；教师 现代教育学认为，教学活动中，教师是主导，学牛是主体，主张课堂教学 在教师的引导下充分调动学牛学习的积极性，让学牛主动获取知识。而恰恰是这 个“充分调动学牛学习的积极性”变成了教育教学过程中难以打破的瓶颈。 尽管很多学校都引进了多媒体教学设备，不惜耗资请名家高手来讲学，也组 织教师到木地或外地的名校去学习，大力“借鉴”，狠劲“吸收”，但常常是“雷 声大，雨点小”，轰轰烈烈开始，寂无声息而终，收效甚微。 纵观各地教育名校教学，除了学校管理规范科学、教师积极努力、学牛勤奋 刻苦外，那些名师们有一个共同点，在课堂上总能鼓动起或带动起学生学习的积 极主动性。尽管他们采用的方式方法各不相同，但是他们身上都有一种特质，那 就是“赏识”。赏识学牛的提问和质疑，赏识学牛的思考和回答，赏识学牛的成 功和进步，甚至于赏识学牛的错漏和怪异。赏识教育赋予教学以魅力，唤醒学牛 沉睡的潜能，点燃学牛的思想火花，不断促进学牛进步，取得了理