七上数学沪科版3.5.docVIP

3.5 三元一次方程组及其解法 安徽省阜南县第一初级中学 朱 梅 教学目标 1、知识技能 了解三元一次方程组的慨念,,会用消元法解简单的三元一次方程组。 2、数学思考 经历三元一次方程组解法的探索过程,使学生进一步了解“消元”思想，体会“化未知为已知”的化归思想在数学中的应用。 3、问题解决 知道消元是解方程组的基本思路，会用消元法解简单的三元一次方程组。 4、 情感态度 通过三元一次方程组解法的探索过程，感受方程（组）变形的数学美以及方程组的奇异美 。 教材分析 本节课是在学生学完用消元法解二元一次方程组的基础上学习的，解三元一次方程组是为解决有关问题、九年级学习二次函数时需要由二次函数y=ax2+bx+c图像上任意三个点的坐标a、b、c的值作准备。因此，学生应该把这部分内容掌握好。 学情分析 学生已经学习了二元一次方程组的慨念、解法及应用，教学中要引导学生类比二元一次方程组的有关内容学习学习三元一次方程组的有关内容，应该不是问题了。 教学重、难点 重点: 会用消元法解简单的三元一次方程组。 难点: 对三元一次方程组解法的灵活应用。 教学方法 通过问题情境，引导学生积极地把实际问题转化为数学问题并感悟其转化过程，进而通过引导学生探究、思考、合作、交流，找出解决问题的方法。这里教师以启发引导为主，问题由学生解决。 教学过程 一、温故知新、情境引入 （一）温故知新 提问：1、什么叫做二元一次方程组？ 2、解二元一次方程组有哪几种方法？ 3、解二元一次方程组的基本思路是什么？ 让学生思考后依次回答。 【设计意图】通过复习二元一次方程组的相关内容，为学习新知做好铺垫。 （二）情境引入 教师用多媒体展示： 小明手头有12张面额分别是1元、2元、5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍．求1元、2元、5元的纸币各多少张？ 想一想：这个问题中包含有 个相等关系。 组织学生讨论后,请学生回答，然后引导学生为解决这个问题，设出未知数，列出方程组，由此引入新课,教师板书课题。 【设计意图】由“问题情境”，激发学生兴趣，引导学生积极地把实际问题转化为数学问题。 二、明确学习目标 展示目标：1、了解三元一次方程组的概念。 2、会解简单的三元一次方程组。 3、通过探索解三元一次方程组的过程，进一步了解“消元”思想，体会“化未知为已知”的数学化归思想。 让学生一起朗读学习目标。 【设计意图】这样不仅让学生明确本节课的学习目标，而且会在教学的过程中不断强化目标，课后回归是否达成目标。 三、探究新知 1、说一说; 观察这个方程组，这个方程组有什么特点？你能类比二元一次方程组的定义，说一说：什么叫做三元一次方程组吗？ 引导学生思考、回答，同时引导其他学生给予补充、总结：由三个一次方程组成的含三个未知数的方程组，叫做三元一次方程组。 【设计意图】培养学生用旧知识学习新知识的能力和类比能力，进一步培养自主探索问题、归纳的能力，体验数学对比的快乐。 2、课中探究 例1.解方程组 小组讨论，然后派代表讲解解题思路，教师展出规范解题过程。并考虑用不同方法解决。 【设计意图】通过本例及其解法的探究，进一步体会消元在解三元一次方程组的化归思想，并通过不同解法，培养学生灵活运用知识的能力。 巩固所学知识，了解学生掌握情况。 四、课堂练习 1、练一练 解方程组 1、 让学生先独立完成，同时请一位学生板演。然后师生共同讲评，并鼓励学生讲解自己不同的解题方法。 【设计意图】通过练习时新知识及时得到巩固，培养学生灵活运用消元法解三元一次方程组的技能。 引导学生分组合作探究,分别回答结论。 【设计意图】进一步培养自主探索问题、解决问题的能力。 2、尝试应用 解方程组 学生自主完成，同时找一位学生板演，教师巡视指导，然后集体订正，鼓励学生用不同解法，并加以说明。 【设计意图】通过变式练习，使学生学生进一步了解“消元”思想，体会“化未知为已知”的化归思想在数学中的应用,培养学生发散思维能力。 四、课堂小结 1.今天我们学习了哪些内容？ 2.我们是通过什么方法学习这些内容的？ 3、通过这一节课的学习活动，你还有哪些想法或疑惑？ 让学生畅所欲言，教师适时补充、概括总结。 【设计意图】让学生对自己的学习过程进行反思、概括，便于知识同化，同时学生从能力、情感态度等方面对课堂的整体感受。 五、布置作业 教科书118页习题3.5第1（1）、（3）题，第2题． 【设计意图】 使学生能对所学内容加以巩固，学生对所学知识进一步得到深化。 板书设计 3.5 三元一次方程组及其解法 例1.解方程组 （学生板演过程） 教学反思