七下第九章数学活动《拼图 公式》.docVIP

第九章活动课 ——从拼图到公式第一课时教学案例 江苏省淮阴中学 杜荣庆 一．背景分析 本节是第九章《从面积到乘法公式》的数学活动，课本原定一课时，本人为了活动的充分，以及学生体验的深刻性，特将其改为两课时，本课例为第一课时。旨在通过不同的方法计算面积，探求有关整式的乘法法则及相关的乘法公式式，感受数形结合的思想方法.在活动过程中，应关注学生能否积极主动地从事探索活动，能否与同伴交流自己的想法，能否积极主动的展示自己；另外，还要关注学生在活动的各个环节中，能否通过独立思考抽象、探索出有关整式的乘法法则和一般性乘法公式的方法，是否有独特的解决问题的方法，是否能反思自己的活动过程，解决不断涌现的问题，能否提出一些新的问题等.　　 二．学情分析 我校初一年级学生基础较好，主动探索、积极展示自我的意识较强. 经过一个多学期的数学学习习惯养成教育，他们已经具备了一定的操作、观察、归纳、猜想的能力，但还不成熟，有待进一步培养.另外，他们对新奇的事物会表现出莫大的兴趣，所以在教学环节设计过程中就抓住学生这一特点，一方面要运用直观生动的形象（卡片拼图）激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要不断创造条件和机会启发和发展学生的探索欲望，获得探索经验，从深层次实现数学活动真正的意义． 三．教学目标 1．经历从具体问题抽象出数学问题——建立模型——综合运用已有知识解决问题的过程，获得一些研究问题与合作交流方法与经验； 2．通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力； 3．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。通过丰富有趣拼的图活动增强对数学学习的兴趣。 四．教学策略 为了充分地调动学生的积极性，使学生主动、愉快地学习，本节课采用动手操作，适当引导，充分讨论、小组合作探究相结合的教学方式.在课堂教学过程中，通过引导学生观察、分析和动手操作，使学生充分的动手、动口、动脑，参与教学的全过程.在课堂上老师起到的是串联的作用，每个环节的出现都是出于学生的思维推动. 五．教学重点 综合运用已有知识解决问题。 六．教学难点 从具体问题到建立数学模型 七．教学准备 1．学生每人准备边长为a的大正方形纸片2张，边长为b的小正方形纸片2张，长为a宽为b的长方形纸片3张．(其中在制作时a可取18cm,b可取10cm)　　 2.教师准备磁铁，以便于展示学生的拼图. 八．教学流程 a1．别开生面的活动一： a 老师在黑板上出示一个边长为a的正方形 老师提问：你想到什么？ 学生答：它的周长为4a，面积为a2（老师记录下a2 ） 老师继续出示一个边长为a的正方形，与第一个正方形组成一个长方形 aa a a 学生答：它的面积是2 a2 。 老师追问：你是如何得到的呢？ 学生答：两个正方形面积均为a2合起来就是2 a2。 老师继续追问：还可以怎么得到此长方形的面积呢？ 学生答：整体考虑，长为2a，宽为a，长乘以宽就可以得2 a2。 老师问：用两种不同方式的到的同一个量，之间有何关系？ abaa学生齐答：相等。（老师在黑板上板演第一个由拼图得到的等式a· a b a a 活动继续，老师继续拼图 老师提问：根据这幅拼图你又可以得到一个什么样的等式呢？ 学生答：2a·(a+b) =2a2+2ab(老师继续记录) 老师启发：老师手里还有两个图形，你能替老师继续拼下去吗？ ba b a b a b a a b 学生拼图： 老师追问：你还能得到一个什么样的等式呢？ 学生答：(2a+b)·(a+b) =2a2+3ab+ b2 (老师继续记录) （不断变化的图形，不断涌现的等式，数形结合在一开场就 华丽现身，仅仅抓住了学生的眼球和那颗好奇的心） 2.趁热打铁的活动二： 老师引导：同桌两位同学可以利用准备好的材料，一人拼图，一人写出相应的等式吗？ （3分钟活动，1分钟选代表上黑板展示） 3．颠倒顺序的活动三： 刚刚一直都是老师或同学根据拼图得到相应的等式，下面我们换个玩法，老师写等式，你们可以利用拼图来帮老师验证一下吗？ (1) （2a+b）(a+2b)= 2a2+5ab+ 2b2 (2) (a+b)(2a+3b)= 2a2+3ab+ 3b2 通过拼图发现：（1）是正确的，但（2）中ab项的系数是错误的。 （从活动二到活动三，将学生置于认知冲突中，才有了学生思维间的碰撞，成就了课堂精彩的一瞬间） 4．解决问题的活动四： 老师问：你能求出(a+2b)(2a+3b)的结果吗？ 学生答：利用前面学习的多项式乘以多项式法则即可求出其结果。 老师追问：还有其他方法吗？ 学生答：借助拼图。 老师再问：你能求出(a+b+c)2的结果吗？ 学生答：可