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关于中职数学教学的一些思考 摘要：由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，中职院校的学 生往往感到数学不易学。他们有些缺乏积极性和主动性，有些甚至厌恶学 习，从而导致数学学习效果不理想。本文针对屮职数学教与学的现状，就 中职数学教师在教学过程中应注意的问题谈一些粗浅思考。 关键词：中职教学数学教学教学策略 数学，作为研究空间形式及数量关系的科学，是刻画自然和社会规律 的科学语言和有效工具，亦是人类文化的重要组成部分。数学教育作为教 育的组成部分，在中职教育中占有重要的地位。随着国家对中职教育重视 程度的提高，中职教育规模越来越大，学生越来越多，学生的文化水平和 教师的教学水平也参差不齐。基于屮职数学教与学的现状，对于中职数学 教师在教学过程中应注意的问题，笔者做出如下思考。 一、教与学的现状分析 由于数学高度的抽象性和严密的逻辑性，以及由此表现岀的形式化和 符号化，使数学难懂难教难学。笔者通过日常教学过程中的观察、与学生 的交流，以及在校本教研活动中与教师的沟通和了解，发现近年来中职数 学在教与学的过程中普遍存在不少问题。 1?学生现状分析 在知识、认知方面。学牛原有的知识结构不完善，导致认知结 构不完善。平时乂缺乏对概念、结论的直观背景的了解，对感性材料、经 验的累积少口不典型、不全面，导致在分析题目时忽视条件，特别是隐性 条件，进而影响他们对概念和结论的产生背景及运用条件的理解及学握， 最终导致出现概念混淆、形式套错、运算出错、解答不全甚至混乱等问题。 例如，在学习复数时，学生易将复数方程|x|4-x-l=2i变形为土 x+x=l-2io这里把绝对值的概念与复数里模的概念混淆，导致解题出现概 念混淆，进而导致解题混乱。 再如，解不等式得到结果：想当然地认为a总为正数，从而推出不等 式无解。 （2）非智力因素方面，包括习惯、毅力、品质等各方面因素。一部 分中职学生的学习冃标不是学会学习，而是机械式地接收知识，对于数学 的学习，更是提不起兴趣，在初中就已经放弃了数学。同时，本着学技能 的目标来中职院校，不注重文化课的学习，使得“数学”成为他们心目中 “枯燥…烦琐”的代名词，忽略了数学知识在自己以后专业发展上的基 石作用。 2.教学现状分析 学生的学习状况，一定程度上反映了教师的教学情况。中职学校里不 同专业对数学的需求不尽相同。教师在备课前，没有认真研读教学大纲， 对学生所学专业的了解不够深入，因此如何把数学与专业知识联系，进而 让数学发挥其基础学科特点，真止为技能专业服务，还需教师们深思。学 生已有的认知水平良莠不齐、学习积极性不高，很大程度上制约着教师的 备课、授课，制约着教师的教学进度安排，也制约着教师对数学知识讲解 的深度和广度。这些都导致“识而不会，会而不懂，懂而不深”的现象在 中职数学学习中普遍存在。 二、教学策略建议 针对以上分析，笔者提出如下6个方面的教学策略建议。 1?提高学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力。因此在屮职数学教学屮，教师面对基础知识不牢 固、疲于应付学习的学牛，更应注重让他们体验“数学来源于生活”，从 而培养他们对数学的兴趣，增加学习的动力，提高学生主体参与的积极性, 让他们真正参与到学习数学的队伍中。 例如，在教授止弦型函数时可引用实例：给出几组由示波器实测得到 的家用电器所使用的交流电路屮多点的图像，将这些图像与y二sinx的图 像类比发现，都与正弦曲线相似，这类图像对应的函数正是这节课要学习 的弦型函数。 通过以上实例，学生不仅体验了 “数学来源于生活”，还对数学知识 表现出强烈的求知欲。学生从图像上认识到此类函数的最大值可以去除1 以外的值，函?低枷竦钠鹘憧梢圆辉傥?点，周期不一定是2兀。对此，学 牛还提出问题：哪些值影响函数值的取值范围、函数的周期及图像的起点 位置？由此可看出学生对正弦型函数的学习兴趣和热情大大提高了。 2.以基础知识为根本，以够用适用为原则 中职院校中，数学的教与学都不易，中职数学教学的目标不是学生能 解定量的题冃，也不是掌握定量的数学知识，而应该是“学以致用”。根 据中职学牛的特点以及中职数学教育培养目标，数学对于中职学牛而言， 是一门为专业服务的工具。数学教师授课内容应遵循“够用适用”的原则, 满足本专业后续课程学习所需的基础知识即可，教会学生使用这门工具， 让学生知晓本专业需要用到哪些数学知识，懂得如何运用所学知识解决专 业问题。 例如，三角函数的知识对电工电子类的学生非常重要。以三角函数中 正弦型函数为例，教会学生认知y二Asin（3x+e）中的A是振幅、3是角 频率、是初相。与交流电三公式电动势e=Emsin（ w t+4）0）,电压u=Umsin （3t+40）,电流i=Imsi n（ 3t+4）0）进行比较，从数的角度让学生理解 三角函数与交流电的紧密