多媒体技术在化学教学中作用.docxVIP

多媒体技术在化学教学中作用 在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学 化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动 态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合 能力，推进素质教育具有重要意义。笔者就多媒体辅助教学 在化学教学中的作用谈几点拙见。 能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习 兴趣 多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激 发，而兴趣是最好的老师。在传统教学中，学生面向静态呆 板的课本和板书，难免枯燥乏味。然而计算机多媒体教学软 件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运 动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度， 能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化 静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习 的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高 教学质量都有着重要的作用。例如：讲工业合成氨”这节 课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相 关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。学生 学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉， 教学效果也不明显。在教这部分内容时，我把工业合成氨的 各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一 部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难 度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好, 学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实的基础。 利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高 课堂教学效率 二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生 提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来 扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书, 特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒 体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几 秒内显示于学生眼前。这就使教师有更多时间讲解更多相关 的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改 变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固， 优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 利用多媒体教学手段，能够使知识更形象、具体，有利 于学生理解与掌握 人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽 象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一 样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍 认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利 用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、 化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表 现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助 学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实 现。例如我们在讲述“化学键”时，对于离子键的形成往往 很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们 采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子 和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳 离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。 这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。 利用多媒体还可以辅助演示实验的教学 实验是化学教学中最重要的教学内容和最有效的教学 手段之一，化学实验基本操作是化学实验操作的基础。操作 的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性， 因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良 好的科学实验习惯有着非常重要的作用。演示实验是帮助学 生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作教复杂的实 验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师 实时演示需较长时间的缺陷。 例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗” 的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式可采用录像技术 进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁 白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解为什么 这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这 些操作提供有效保证。 另外，一部分因为操作不规范而可能造成严重后果的实 验，仅仅通过教师的直接讲述往往引不起学生主观上的足够 重视，这时可以通过动画模拟技术对实验中的错误操作引起 的危害进行真实性再现，增强学生的感官刺激，引起学生的 高度重视，从而帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技 能。 例如，浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作， 对不正确的操作进行讲解。通过动画模拟技术对浓硫酸滴入 水中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操 作者的损伤，使学生加深对这一知识点的理解。 这个实验在现实中根本没有办法做到，而动画课件演示 该实验过程却无所谓危险不危险，教师可以大胆利用多媒体 技术制作出逼真现象的实验效果图，这样学生一目了然，对 提高他们的小心谨慎度有很大的帮助，使学生意识到掌握正 确操作步