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多媒体技术在历史教学中的点滴 【内容摘要】大多数学生对历史是感兴趣的，但对历史课却不感兴趣。 如何解决这一教学中的怪现象呢？我开始探索如何利用多媒体辅助教学来充 分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力。 【关键词】历史 多媒体 兴趣 我是2004年接受“新课程改革培训”的，记得在培训的时候有一位老师 这样说过：据调查大多数学生对历史是感兴趣的，但对历史课却不感兴趣。 在教学的过程中我也发现了同样的问题。如何解决这一教学中的怪现象呢？ 成为我在教学过程急待解决的问题。作为一名年轻的乡村女教师，有的是工 作的热情，但却缺乏实际的工作经验。想向老教师请教，可多年来对历史这 样的副科重视程度不够，认为只要是老师谁都可以教，以至于代课的教师都 是非专业的，而且历史课上的很不正规。所以只能靠自己在教学中不断的摸 索。好在国家非常重视农村的教育问题，我们学校配备了许多现代化的教学 设备——电子白板。借此“东风”结合所学现代化技术知识，我开始探索如 何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培 养学主的创造能力。下面我就谈谈运用多媒体技术进行教学的几点认识和体 会。 一、利用多媒体视频技术来增强学生的感性认识。 历史教学同其他学科的教学相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意 义。历史课靠传统的教学方式去讲解很枯燥、很抽象，难以激发学生的求知 欲和学习兴趣，而“多媒体技术”将过去在黑板上的涂抹，变成文字、图片、 影视资料在屏幕上的展示，有优美的画面，再配上动听的音乐和生动的解说, 增强了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力,激发学习动机，使 教学环境更加生动优美同时，能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，使 学生在感受美、鉴赏美的愉悦中获得相关知识。 如，在讲春秋战国的艺术时，教材提到这一时期盛行“钟鼓之乐”，乐器 中以湖北随县出土的全套编钟最为珍贵，用这套编钟演奏的古今乐曲音色优 美，和谐动听。我在上这一段时，首先显示战国编钟的幻灯片，另外我事先 找了一段用编钟演奏的优美乐曲作为背景音乐在这时播放，与此同时我对编 钟的结构作了简单的讲解。学生一边听，一边看，多种感官同吋参与，真正 领略到战国时期我国音乐水平的高超、精湛。在这里，语言的描绘、文字的 表达、图象的演示、音乐的渲染为学生创设了一种生动形象的教学氛围，它 不仅给学生造成了多重感官刺激，同时也把抽象的知识具体化、直观化，把 枯燥的内容趣味化，把死板的文字主动化，更能激发学生学习兴趣。 二、利用多媒体技术有利于整合教材资源。 新课程改革耍求教师要会整合教材资源，课本只是我们教学的一个载体, 需要我们对其进行再“加工”。而一些课程教学内容知识面本身就广、综合性 较强，在课堂教学中有许多需要补充的知识，如果详细讲解，课时不够，如 果不讲或者略讲，又会影响到整体的教学效果，而多媒体技术将一些典型的 社会场景用图片、影视的方式再现出来，这就扩大了教学容量，提高了课堂 教学的效率。 在讲述《第一次世界大战》和《第二次世界大战》的过程中我采用了多 媒体教学的手段，将战争声音化、图片化、动态化。用电脑动态来显示出战 争过程中的路线，地点，同时教师解释相关的知识，使史实与地图相结合， 既吸引学生注意力，又加强时空概念，化难为易，节省吋间，突出重点。学 生感到真实、生动、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有 关知识和空白概念。正如俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭 直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在 已往嵌入我们脑中的图册上。”所以说运用多媒体技术较学既节省时间又能丰 富学生的视野，是历史课教学行之有效的教学手段。 三、在历史教学的过程中，陶冶学生的情操。 历史教育中往往渗透着德育教育，正所谓“政史不分家”。课堂上运用其 声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景, 再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围， 通过内心体验，引起情感共鸣，口觉地接受熏陶。中学历史要求向学生进行 国情教育、爱国主义教育。传统教育屮，爱国主义教育多为言传口授，学生 缺乏真实的感受。多媒体技术可以通过运用各种光、影、型等手段来极力渲 染那些难以明言、无法言表的情景，从而达到以情感人、情感交融，增强爱 国主义的感染力和渗透力。这种计算机辅助教学手段在情感方面的教育作用 是其他教学手段无法比拟的。 如在讲述中国近代史《鸦片战争》中英法侵略者“火烧圆明园”、八国联 军侵华等内容时通过影片播放使学生从中清楚地看到了清王朝的腐朽，从而 激发学生的爱国热情，体会落后就要挨打的道理。又如在讲述抗日战中日军 南京大屠杀时，利用音、影、型的手段制造出一种血腥悲壮的情景，揭露日 本法西斯令人发